Актуальность данного исследования обусловлена повышением роли и значения кластеризации в международном и российском образовательном пространстве.¹

Цель данного исследования – рассмотреть международный и российский опыт кластеризации образования, показать роль кластеров в развитии образования в России.

Методология и методы исследования. Основные положения и выводы исследования основаны на общенаучных и специальных методических подходах: системном, культурологическом, цивилизационном, кластерном и др. Информационно-эмпирическая база исследования представлена статистическими данными Европейской кластерной обсерватории, материалами Министерства транспорта Российской Федерации. Отмечается положительный опыт кластеризации (clustering) образовательной сферы во многих зарубежных и российских вузах.

Научная новизна и/ или теоретическая и/ или практическая значимость. Приводятся аргументы в пользу применения кластеров при реализации научно-образовательной стратегии Российского университета транспорта (МИИТ), который реализует проект многофункционального технологического кластера «Образцово», а также инновационного научно-технологического центра (ИНТЦ) МГУ имени М. В. Ломоносова «Воробьёвы горы». 

Даётся анализ основных преимуществ объединения образовательных учреждений и организаций в кластеры.

Результаты. Международный и российский опыт кластеризации высшего образования показывает положительные примеры повышения конкурентоспособности учебных заведений; кластеризация вузов способствует созданию совокупных инновационных образовательных продуктов и ценностей, которые повышают конкурентоспособность субъектов кластера.

Выводы. Использование кластеров в развитии инновационного образования является сегодня актуальным и востребованным. Вопросы кластеризации сферы образования в России требуют комплексного участия учебных заведений, бизнеса и государственных органов.

Актуальность. Интеллектуальные состязания в России являются массовыми проектами, ко­торые привлекают внимание школьников и их наставников во всех регионах страны. Меры, предпринимаемые государством для популяризации творческой деятельности учащихся, по­мещают процедуры проведения конкурсов в фокус внимания общественности, заостряя вни­мание на спорных пунктах и противоречиях.

Цель - определить возможные пути реформирования организации и проведения Всероссий­ской олимпиады школьников на школьном и муниципальном этапах, выявить проблемные аспекты и предложить меры по устранению противоречий, связанных с олимпиадным движе­нием школьников, в частности на примере специфики предмета «Английский язык».

Методы исследования. Методологически мы опирались на взаимосвязь аксиологического, культурологического, информационного, системного и деятельностного подходов. Нами ис­пользовались теоретические методы: анализ научных статей по теме организации академи­ческих конкурсов, а также актуальных нормативных документов, которые являются осново­полагающими для проведения ВсОШ; классификация и группировка, обобщение полученных результатов. Кроме того, нами проведено анкетирование 1360 педагогов-практиков из 12 ре­гионов РФ с целью выявить степень их удовлетворённости существующими организационны­ми процедурами.

Научная новизна / теоретическая и/или практическая значимость. В исследовании выявлен ряд проблем, которые существуют при организации олимпиады на школьном и муници­пальном этапах, при этом некоторые из них обусловлены отсутствием значимой экспертной информации в открытом доступе. Решение данных проблем позволит внести коррективы в нормативную документацию, что приведёт к улучшению функционирования олимпиадного движения как системы поиска и отбора талантов и снимет определённую часть конфликтов между жюри и конкурсантами.¹

Результаты исследования. В рамках исследования выявлено, что подлинная унификация подхо­дов к проведению олимпиады начинается только с регионального этапа, в то время как на самых массовых этапах региональные и муниципальные предметные комиссии локальными норматив­ными актами определяют специфику организации, что приводит к противоречивым конкурсным практикам. Отсутствие академического единства выявляется и при сравнении разных предметов. При изучении специфики ВсОШ по английскому языку нами также был обнажён пласт проблем, причины которых кроются в федеральной документации и отсутствии открытого диалога между Центральной предметно-методической комиссией и учительской общественностью.

Выводы. Для улучшения эффективности олимпиады как средства поиска и отбора талантов необходимо реформировать некоторые процедуры, в частности пересмотреть подход к апел­ляции школьников, разрешить пересмотр ключей, создать всероссийский экспертный пул для повышения прозрачности и грамотности оценивания, публиковать экспертную информацию в открытом доступе. Считаем актуальным также проводить на системной основе курсы повышения квалификации учителей, посвящённые и дидактике, и совершенствованию предметной области, с привлечением экспертов жюри и авторов заданий олимпиады.

Актуальность нашего исследования заключается в растущем интересе к прикладному применению технологий искусственного интеллекта в различных сферах деятельности человека.

Цель – разработка методики адаптации текстов для заданий формата «мобильный квест» нейронными сетями как примером технологий искусственного интеллекта.

Методы. Для достижения поставленной цели мы обращаемся к методам педагогического моделирования и эксперимента, а также статистической обработки данных. В ходе исследования были использованы такие методы, как анализ методической литературы, педагогическое моделирование, педагогический эксперимент, а также статистическая обработка данных с помощью t-критерия Стьюдента.

Научная новизна / теоретическая и/или практическая значимость. Научная новизна предлагаемой методики обусловлена индивидуализацией материалов под потребности и способности обучающихся при работе в группе. Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении принципов работы нейронных сетей в прикладной лингвистике. Практическая значимость, в свою очередь, включает в себя приведённый пример интеграции задания «мобильный квест» в конкретной учебной ситуации (в языковом вузе), а также обзор инструментов анализа текстов на базе технологий искусственного интеллекта.

Результаты. Результатом опытно-экспериментальной работы по апробации предложенных материалов и заданий стало статистически значимое, согласно общепринятым коэффициентам эффективности обработки количественных данных, подтверждение их целесообразности для развития предметных и метапредметных навыков.

Выводы. На основании проведённого пилотирования выдвинутой методики мы делаем вывод о необходимости и уместности использования актуальных и адаптированных средствами нейронных сетей текстов в преподавании иностранных языков.

Актуальность. В настоящее время российско-китайские отношения находятся на беспреце­дентно высоком уровне. Межкультурное общение между двумя народами должно протекать в состоянии взаимопонимания и взаимоуважения, соответственно, только если вскрыть при­чины коммуникативных неудач, получится избежать их в межкультурном диалоге России и Китая и правильно подготовить будущих специалистов к работе в сфере российско-китайских отношений.

Цель. Выявление основных причин коммуникативных неудач в лингвокультурологическом и межкультурном измерениях на примере китайского языка и культуры Китая.

Методы исследования. В исследовании лейтмотивом стало использование полиподходности, а именно интеграционного пространства культуросообразных подходов, таких как межкуль­турный, лингвострановедческий, социокультурный и лингвокультурологический. Были также применены методы исследования корпусов китайских текстов и специально спроектирован­ных учебных материалов по лингвострановедению Китая и языку профессии, в частности - анализ метаразметки, создание собственного корпуса культурноориентированных текстов. В ходе исследования велось включённое наблюдение на занятиях по лингвострановедению Китая в вузе и школе.

Научная новизна / теоретическая и/или практическая значимость. Настоящее исследование позволяет определить основные векторы решения проблем обучения российских студентов культуре и языку Китая и подготовить их к межкультурной коммуникации. Следуя данной ме­тодологии, специалисты в области обучения восточным языкам смогут грамотно проектиро­вать учебные материалы по лингвострановедению Китая, а также внедрять важный культуро- ведческий компонент в повседневные занятия по китайскому языку.

Результаты исследования. На первой стадии исследования было зафиксировано положение востоковедческих исследований в нашей стране и его стадии развития в ковидный и постко- видный периоды. Затем с помощью лингвокультурологического анализа были проанализиро­ваны основные причины коммуникативных неудач, подкреплённые примерами из китайского культурного пространства. На финальной стадии исследования были выявлены технологии обучения культуре и традициям Китая на примере авторских учебников и учебных пособий.

Выводы. В данном исследовании были выявлены и комплексно описаны основные причины коммуникативных неудач в ходе общения на китайском языке сквозь призму культуросоо­бразных подходов, в частности - лингвокультурологического и межкультурного.

Актуальность. Статья посвящена функционированию русского языка в Республике Таджи­кистан в трёх аспектах: социокультурном, образовательном и политическом.

Цель. Описание современного состояния изучения русского языка с социокультурной, полити­ческой и образовательной точек зрения и особенностей его функционирования как средства межнационального общения в Республике Таджикистан.

Методы исследования. При написании работы использовались следующие методы: аналити­ко-описательный, включающий обзор и анализ научной и методической литературы по теме исследования, анкетирование, обобщение опыта преподавания русского языка.

Научная новизна / теоретическая и/или практическая значимость. Новизна данного иссле­дования состоит в том, что впервые рассматриваются социокультурные, образовательные и политические аспекты функционирования русского языка в современном Таджикистане.

Результаты исследования. В данном исследовании уточнена важность русского языка не только как важнейшей образовательной единицы, но и как определяющего фактора для успешной социальной адаптации. Указано на необходимость развития русских школ на терри­тории Республики Таджикистан. Дано описание распространения русского языка и культуры в Республике Таджикистан. Обосновано, что неродной язык, в частности, русский язык - это один из главных факторов социально-экономического и общекультурного прогресса общест­ва. Анализировано текущее положение русского языка в системе среднего и высшего образо­вания Республики Таджикистан.

Выводы. В Республике Таджикистан всё более возрастает необходимость изучения русского языка как средства межнационального общения и межкультурного взаимодействия между Таджикистаном и Россией, а также его изучения в национальных школах и высших учебных заведениях страны. Автором отмечена высокая значимость педагога и его методов работы в национальной школе на фоне отсутствия языковой среды в Республике Таджикистан. Без­условно, одним из аспектов изучения русского языка в Республике Таджикистан является миграция населения в Российскую Федерацию, которая в последнее время динамично рас­пространяется среди таджикистанцев.¹

Актуальность настоящего исследования обусловлена необходимостью формирования у уча­щихся вузов навыков и умений работы с текстами научного стиля речи и подготовки студентов-инофонов к продуцированию вторичных и первичных научных текстов.

Цель - описание системы заданий, направленных на развитие навыков и умений аннотирова­ния у иностранных студентов бакалавриата, обучающихся по профилю «Перевод и переводоведение», и возможности её использования в онлайн-формате на платформе Onlinetestpad.

Методы исследования. При проведении исследования использовались методы анализа, син­теза, обобщения полученных данных, обучающего эксперимента, педагогического наблюде­ния, анкетирования и тестирования обучающихся.

Научная новизна / теоретическая и/или практическая значимость исследования. Научная новизна исследования состоит в том, что авторами были предложены алгоритм работы по аннотированию научного текста на основе разработанной ими системы заданий и способ организации работы в онлайн-формате, а также выявлен лингводидактический потенциал текстов по переводоведению при овладении средствами научного стиля речи. Практическая значимость - в том, что результаты настоящего исследования могут быть использованы в образовательной практике при обучении будущих переводчиков.

Результаты исследования. Результатом стала разработка и внедрение в воспитательно-обра­зовательный процесс системы заданий, направленной на формирование и развитие у студентов-инофонов навыков и умений аннотирования иноязычного научного текста.

Выводы. Благодаря апробации результатов исследования был сделан вывод об эффективно­сти предложенного авторами подхода к аннотированию и целесообразности его применения при работе с указанным контингентом.

Актуальность. В статье отражены основные особенности подготовки к профессиональной деятельности студентов бакалавриата средового дизайна, обучающихся на творческих фа­культетах. Затронуты вопросы специальных характеристик выпускника вуза по направлению подготовки «Дизайн», профиля подготовки «Средовой дизайн», приёмы и средства активиза­ции и развития узкоспециализированных способностей обучающихся.

Цель статьи: обозначить методы и приёмы решения методических задач, используемые для формирования основ профессиональной деятельности, и особенности развития пространст­венного мышления, в том числе и для развития специфических, в частности архитектурно­планировочных, способностей студентов.

Методы исследования. Авторы отмечают важность системного подхода в обучении студен­тов проектированию, а также тот факт, что для профессионального и личностного развития обучающихся данному направлению необходимо учитывать специфику подготовки специа­листов в этой области. Авторы статьи отмечают степень влияния художественно-графиче­ской подготовки на проектно-творческую деятельность студентов бакалавриата средового дизайна. В статье рассмотрены теоретические и практические вопросы формирования основ будущей профессиональной деятельности студентов, а также взаимосвязь развития графиче­ского мышления с искусством ландшафтного дизайна и культурой дизайнерской проектной графики.

Научная новизна и/или теоретическая и/или практическая значимость состоит в том, что были предложены и подтверждены на практике факторы, учитывающие специфику подготов­ки специалистов средового дизайна.

Результаты исследования. В статье даётся определение архитектурно-планировочных спо­собностей в рамках концепции объёмно-пространственного мышления, описана специфика методов формирования основ профессиональной деятельности обучающихся дизайну, пути и формы развития пространственного мышления. Приведены критерии оценки обучающихся художественно-проектной направленности, способных к поиску нестандартных учебно-твор­ческих, архитектурно-планировочных форм и методов преобразования окружающей среды.

Выводы. В заключении авторы анализируют факторы, влияющие на активацию проектно­творческого мышления и формирование архитектурно-планировочных способностей студен­тов-дизайнеров средового дизайна.¹

Актуальность. Поиск передовых путей формирования компетентности студентов - будущих учителей согласно требованиям ФГОС (3++) находит актуальность на нынешней стадии раз­вития образования. В научных исследованиях этот вопрос ещё не нашёл исчерпывающего рассмотрения, в связи с чем повышается необходимость в новых подходах к решению данной проблемы.

Цель. Описать разработанную структурную схему формирования компетентности студентов - будущих учителей на основе междисциплинарного подхода к их обучению.

Методы исследования. Базовое содержание статьи компилирует продуктивное сопряжение общей и театральной педагогики. Используется также метод моделирования.

Научная новизна / теоретическая и/или практическая значимость. В исследовании синтези­рованы работы по исследуемой теме, предложена структурная схема формирования компе­тентности студентов - будущих учителей на основе междисциплинарного подхода к их обуче­нию. Практическая значимость заключается в возможности применения результатов данного исследования для создания в вузах междисциплинарных факультативов, сочетание которых с дисциплиной «Педагогика» поможет решить задачу формирования компетентности студентов.

Результаты исследования позволили определить подход к решению вопроса формирования компетентности студентов - будущих учителей в рамках схемы формирования компетентно­сти студентов на основе междисциплинарного подхода к их обучению.

Выводы. Предложенная схема даёт представление о структуре формирования компетентно­сти студентов - будущих учителей на базе междисциплинарного взаимодействия общей и театральной педагогики (форма организации обучения - междисциплинарный факультатив, сочетание которого с дисциплиной «Педагогика» поможет решить задачу формирования ком­петентности студентов).

Актуальность. Культура безопасности жизнедеятельности как компонент содержания основ­ного общего образования должна адекватно решать приоритетные задачи обеспечения личной и национальной стабильности и безопасности. В связи с этим избранная тема представляется крайне актуальной, важной и злободневной, т. к. именно компетентное поведение каждого человека позволит обеспечить безопасность всего мирового сообщества.

Цель - выделить, конкретизировать, теоретически обосновать процесс формирования культу­ры безопасности жизнедеятельности.

Методы исследования. В исследовании использованы следующие методы: анализ и обобще­ние научно-методической литературы, гипотетический метод, методы реконструкции целого по его частям, историко-педагогический анализ и синтез, прогнозирование, педагогическое наблюдение, анализ педагогической документации, работ обучающихся и педагогов.

Научная новизна и/или теоретическая и/или практическая значимость. Результаты иссле­дования вносят вклад в изучение принципов конструирования базовых положений процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности подростков в современных усло­виях, а также отдельных аспектов обучения в области безопасности. Обоснован потенциал культуры безопасности как ценностной, содержательной и деятельностной основы образо­вания в области безопасности жизнедеятельности. Положения о воспитании культуры без­опасности жизнедеятельности расширяют научные знания о содержании основного общего образования.

Результаты. На основании комплексного изучения педагогической литературы, анализа обра­зовательных программ и нормативных документов выявлены методологические, теоретиче­ские и идеологические предпосылки построения процесса формирования базовых механиз­мов приобщения обучающихся 5-7 классов к культуре безопасности жизнедеятельности.

Выводы. Принципы, формирующие культуру безопасности жизнедеятельности обучающихся (например, защита духовных основ российского социума, приоритетность индивидуального уровня культуры безопасности жизнедеятельности, учёт национально-культурных особенно­стей российской нации, приоритетность мотивационных основ безопасного поведения), спо­собны стать условиями для обеспечения безопасного образа жизни, т. к. они содействуют выстраиванию разумных алгоритмов взаимоотношений обучающихся с окружающим миром, ориентируют на ответственный выбор деятельности и самореализации подростка.

Актуальность. Профессиональное развитие педагогических работников - сложный много­ступенчатый и многоуровневый процесс. Профессионализм, компетентность связаны с ка­чеством приобретаемых общекультурных, общепрофессиональных, профессиональных ком­петенций, направленных на решение профессиональных задач. Процесс профессионального становления связан и с некоторыми затруднениями, обусловленными внешними и внутренни­ми факторами. В научной литературе для описания данного феномена используют понятие «профессиональные дефициты». В статье мы рассмотрим аспекты сущности и содержания профессиональных дефицитов в сфере воспитательной работы с несовершеннолетними, что связано с качеством образования.

Цель исследования - теоретически и практически обосновать профессиональные дефициты педагогических работников в сфере воспитательной работы с несовершеннолетними в усло­виях профессионального образования на уровне магистратуры.

Методы исследования: анализ, синтез, анализ научно-методической литературы по профилю профессиональной деятельности, кейс-метод, документарная экспертиза, методика самооб- следования профессиональных дефицитов педагога (С. В. Смирнова, А. К. Киселева).

Научная новизна и/или теоретическая и/или практическая значимость. Процесс професси­онального педагогического образования будет эффективным, если учитывать особенности достижения высокого уровня компетентности педагогических работников в сфере воспита­тельной работы. Качество профессионального образования и практической деятельности спе­циалистов зависит от своевременно выявленных профессиональных дефицитов в сфере вос­питательной работы. В работе дана характеристика профессиональных дефицитов с учётом авторского подхода, а также на основе анализа отечественных и зарубежных исследований по обозначенной научной проблеме. Практическая значимость исследования заключается в воз­можности совершенствования содержания рабочих программ дисциплин по формированию и развития необходимой компетентностной модели обучающихся на уровне магистратуры.

Результаты исследования. Обоснованы профессиональные риски возникновения професси­ональных дефицитов у педагогических работников в сфере воспитательной работы с несовер­шеннолетними. Подобраны диагностические инструменты по выявлению профессиональных дефицитов обучающихся и опытных педагогических работников. Определены направления профессионального трека развития по преодолению профессиональных дефицитов замести­телей директора по воспитательной работе (с обучающимися магистерской программы).

Выводы. Проведённое исследование по изучению профессиональных дефицитов педагогиче­ских работников в сфере воспитательной работы с несовершеннолетними позволяет сформу­лировать следующие выводы: 1. Согласно результатам самоанализа обучающихся причинами возникновения профессиональных дефицитов в воспитательной работе с несовершеннолет­ними являются: минимальный или нулевой опыт, «размытый» функционал сотрудника, отсут­ствие обратной связи с непосредственным руководством, низкий уровень мотивации сотруд­ника, «ложная» поддержка педагогического коллектива, формальный подход к деятельности. 2. Профессиональные дефициты в воспитательной работе с несовершеннолетними необходи­мо предупреждать через профессиональное образование, дополнительное образование, са­мообразование и саморазвитие педагога. 3. Профессиональные дефициты педагога зависят как от внешних, так и внутренних факторов. Большое значение играют профессиональная мотивация сотрудников образовательного учреждения, общая организационная и корпора­тивная культура, создание организационно-педагогических условий непрерывного педагоги­ческого образования. 4. Возникновение профессиональных дефицитов у педагогов является предпосылкой профессионального выгорания и профессиональных деформаций в связи с затруднениями выполнения педагогических задач повышенной сложности. 5. Профессио­нальные дефициты - норма профессиональной деятельности, «точка профессионального ро­ста». Педагогическая рефлексия способствует профессиональному самосовершенствованию. 

Актуальность. В наши дни большинство компаний для решения задач корпоративного управ­ления использует данные, накопленные в информационной системе предприятия. Самым современным средством для оперативной обработки данных являются информационно-ана­литические системы, поэтому изучение особенностей обучения магистрантов по применению технологий информационно-аналитических систем актуально.

Цель работы заключается в выявлении особенностей изучения технологий информационно-­аналитических систем магистрантами направления «Экономика» в условиях использования современными компаниями Data-driven подхода и разработке на этой основе методических аспектов обеспечения дисциплины «Информационно-аналитические технологии в бизнесе» для магистрантов по направлению «Экономика».

Методы исследования. При проведении исследования применены методы анализа профес­сиональных и образовательных стандартов, учебных программ дисциплин высших учебных заведений, содержания курсов повышения квалификации по вопросам разработки и приме­нения информационно-аналитических систем, научной, учебно-методической и учебной лите­ратуры для вузов.¹

Научная новизна / теоретическая и/или практическая значимость. Результаты исследования вносят вклад в методику подготовки магистрантов по направлению «Экономика» к примене­нию информационно-аналитических систем в научно-исследовательской, проектно-экспер­тной и организационно-управленческой деятельности. Практическая значимость заключается в разработке методических рекомендаций для проведения аудиторных лабораторных занятий с использованием программных средств для реализации информационно-аналитических си­стем, оценочных средств для текущего контроля обучающихся, которые могут применяться для подготовки будущих магистров по направлению «Экономика».

Результаты исследования. На основе анализа опыта преподавания дисциплины «Информаци­онно-аналитические технологии в бизнесе» для магистрантов по направлению «Экономика» разработаны методические рекомендации к проведению аудиторных лабораторных занятий с использованием программных средств для реализации информационно-аналитических си­стем. Указаны цели и задачи курса в рамках экономического образования, обоснована важ­ность получения навыков по работе с информационно-аналитическими системами магистран­тами по направлению «Экономика». Обозначены особенности организации процесса изучения дисциплины.

Выводы. В статье на основе обобщения практического опыта обучения магистрантов примене­нию технологий информационно-аналитических систем представлены методические аспекты обеспечения дисциплины «Информационно-аналитические технологии в бизнесе» для маги­странтов по направлению «Экономика», включающие следующие разработки: кейсы, практические задания, лабораторные работы, комплект домашних контрольных работ и оценочные средства для изучения дисциплины «Информационно-аналитические технологии в бизнесе».

Актуальность. Молодёжная миграция является одной из актуальнейших проблем Омской об­ласти, основной поток которой составляют наиболее перспективные выпускники общеобра­зовательных средних школ, предпочитающие поступать в престижные вузы других регионов страны. Статья посвящена исследованию факторов, которыми руководствуются абитуриенты при выборе вузов.

Цель исследования - выявление и анализ факторов, оказывающих наиболее существенное влияние на выбор абитуриентами Омского региона вузов для поступления, а также разработ­ка рекомендаций для вузов, направленных на привлечение наиболее успешно сдавших ЕГЭ выпускников общеобразовательных школ. Кроме того, результаты исследования могут быть использованы при формировании эффективной молодёжной политики Омской области.

Методы исследования. В процессе исследования использовались теоретические методы - анализ источников по тематике проекта и математико-статистическая обработка данных эксперимента, а также эмпирические методы - проведение социологического опроса.

Научная новизна и/или теоретическая и/или практическая значимость. Выявлены основные факторы, которые учитывают будущие студенты, выбирая вуз для дальнейшего обучения. На основе результатов исследования сформулированы рекомендации по формированию контен­та для сайтов вузов с целью наиболее эффективного привлечения абитуриентов, получивших высокие баллы при сдаче ЕГЭ.

Результаты исследования. В ходе исследования были определены наиболее значимые фак­торы, которыми руководствуются абитуриенты при выборе вуза: наличие бюджетных мест, месторасположение вуза, возможность получения востребованной на рынке труда и достойно оплачиваемой профессии, престижность вуза и гарантия трудоустройства.

Выводы. Важнейшим направлением деятельности вузов г. Омска является повышение соб­ственного престижа и более активное позиционирование на рынке образовательных услуг, в частности, представление на официальных сайтах исчерпывающей информации о професси­ональных достижениях студентов и выпускников в специальных разделах. Систематическая работа в указанном направлении будет способствовать снижению уровня образовательной миграции за счёт привлечения наиболее перспективных абитуриентов к обучению в вузах столицы Омского региона.