ЛИКВИДАЦИЯ ДЕФИЦИТА ЦИФРОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Abstract

Аннотация.

Актуальность исследования заключается в необходимости развития системы образования за счёт внедрения цифровых технологий в период социально-экономической нестабильности.

Цель статьи, определить уровень развития цифровой компетентности педагога и на основании полученных результатов разработать комплекс мер обеспечивающих эффективное развитие. Полученные результаты состояния цифровой компетентности (на примере Донецкой Народной Республики г. Донецк) позволяют сопоставить результаты исследований других авторов, выявить недостатки, разработать наиболее оптимальный и практичный инструментарий оценки её развития.

Методы исследования включали в себя теоретические опросник и использование кейс-метода как основного инструмента оценки уровня развития цифровой компетентности педагога. Однако следует уточнить, что уровень владения цифровой компетентностью имеет зависимость от преподаваемой дисциплины, что требует дополнительного исследования в данном вопросе, разработке научно-методического инструментария с учётом специфики преподавания каждой дисциплины в отдельности.

Научная новизна. Теоретическая значимость исследования значимость исследования позволяет констатировать высокий уровень эффективности использования кейс-метода в процессе диагностики педагога. Разработанные меры направлены на определение эффективности практической составляющей данного исследования.

Результаты исследования стал разработанный комплекс мер, возможности которого направлены на комплексное обеспечение непрерывности развития педагога в области цифровой компетентности.

Выводы. Развитие цифровой компетентности создаст стабильную основу для решения возникающих вопросов в системе образования, обеспечит стабильность, целостность и непрерывность образовательного процесса, повысит уровень профессиональной компетентности педагога.