Применение контент-анализа новостных ресурсов в СМИ в обучении географии на углублённом уровне

Актуальность исследования. С 2023 г. в обучении географии на углублённом уровне предусмотрены практические работы с применением контент-анализа новостных ресурсов в СМИ и публикаций. Отсутствие рекомендаций по использованию источников информации, критериев отбора новостных СМИ, примеров структуры заданий-вопросов к тексту затрудняет применение контент-анализа в образовательной деятельности.

Цель – определить и описать методические приёмы использования контент-анализа новостных ресурсов в СМИ в обучении географии на углублённом уровне.

Методы исследования: системный анализ, проектирование, систематизация, обобщение, синтез.

Научная новизна/теоретическая и/или практическая значимость. Разработаны требования и критерии к отбору публикаций новостных СМИ для контент-анализа на уроке географии; представлены примеры публикаций новостных СМИ для использования на уроках географии в старшей школе; разработаны вопросы-задания к текстам новостных СМИ; представлены рекомендации по системе оценивания ответов обучающихся. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что рассмотрено и уточнено понятие «контент-анализ» в применении к методике преподавания географии. Практическая значимость исследования состоит в том, что предложенные методические материалы могут быть применены учителями географии в обучении географии на углублённом уровне.

Результаты исследования. На основе обобщения полученных результатов определена целесообразность использования контент-анализа новостных ресурсов в СМИ на уроках географии (углублённый уровень) с целью достижения планируемых результатов обучения.

Выводы. Использование текстов, текстовых фрагментов в обучении географии готовит выпускника к выполнению заданий с развёрнутым ответом ГИА-11 по географии, развивает функциональную грамотность, критическое мышление, умение аргументировать и делать выводы.

1. Амбарцумова Э.М., Барабанов В.В., Дюкова С.Е. География (углублённый уровень). Реализация требований ФГОС среднего общего образования: методическое пособие для учителя. Москва: Институт стратегии развития образования, 2023. 110 с.

2. Амвросьева Л.В. Методические рекомендации по преподаванию общеобразовательных предметов. География // Изменение технологий и содержания обучения в соответствии с ФГОС: сборник методических рекомендаций. Калининград: Издательство Калининградского областного института развития образования, 2017. С. 192–209.

3. Барабанов В.В. География. Реализация требований ФГОС основного общего образования: методическое пособие для учителя. Москва: Институт стратегии развития образования РА О, 2022. 82 с.

4. Барабанов В.В., Жеребцов А.А. Особенности разработки заданий по географии для оценки функциональной грамотности в образовательном процессе // Педагогические измерения. 2020. № 2. С. 51–59.

5. Беловолова Е.А., Таможняя Е.А. География: Технологические карты: 9 класс: методическое пособие. Москва: Вентана-Граф, 2019. 207 с.

6. Беловолова Е.А. География: формирование универсальных учебных действий: 5–9 классы: методическое пособие. Москва: Вентана-Граф, 2015. 222 с.

7. Греханкина Л.Ф., Солодухина Н.Н. Теория и методика обучения географии в школе: на примере Московской области: учебное пособие. Москва: Перо, 2022. 294 с.

8. Пашинян И.А. Контент-анализ как метод исследования: достоинства и ограничения // Научная периодика: проблемы и решения. 2012. № 9. С. 13–18.

9. Саидмуратова Ф.А. Возможности использования нетрадиционных методов обучения в преподавании географии // Мировая наука. 2020. № 6 (39). С. 344–346.

10. Солодухина Н.Н. Выполнение заданий ЕГЭ с развёрнутым ответом по географии с приведением аргументов // Актуальные проблемы методики преподавания биологии, химии, экологии и географии в школе и ВУЗе: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Москва: Московский государственный педагогический университет, 2022. С. 198–203.