Факторный анализ применения технологии наставничества при подготовке студентов творческих специальностей

Цель статьи заключается в том, чтобы обосновать и представить внутренние и внешние факторы применения технологии наставничества как ресурса личностно-профессионального роста студентов в образовательном процессе техникума креативных индустрий.1

Методология и методы исследования. Методологическую базу исследования составили основные положения системного, деятельностного, синергетического, личностно-ориентированного и компетентностного подходов, сочетание которых создаёт продуктивную основу для определения внутренних и внешних факторов эффективного применения технологии наставничества в целях актуализации личностно-профессионального развития студентов творческих специальностей. В исследовании использовались методы изучения научной литературы и баз данных (контент-анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, обобщение, систематизация); прогностические методы (проектирование и схематизация); эмпирические методы (системный анализ деятельности студентов и наставников в рамках образовательного процесса техникума).

Результаты. Анализ современной социокультурной ситуации, научной литературы в рамках теории профессионального образования, а также изучение образовательной практики подготовки специалистов творческих профессий показывает, что эффективное применение технологии наставничества определяется актуализацией внутренних и внешних факторов, группирующихся вокруг смысловых полей: «личность», «образовательный процесс», «производство». Внутренними факторами, соотносящимися с личностью студента, являются его потребность в эмоциональной поддержке и консультациях опытного профессионала, потребность применить знания на практике, реализовать креативность, обрести профессиональную идентичность и др. Внешними факторами, коррелирующими с личностью наставника и самой технологией наставничества, выступают потребности наставника в профессиональной самореализации, трансляции профессионального опыта и ценностей, применении творческого подхода в профессиональной деятельности, потребность креативной индустрии в инновациях и новом взгляде на повседневные рутинные операции и др.

Теоретическая и/или практическая значимость. Определение внутренних и внешних факторов применения наставничества в образовательном процессе техникума обеспечивает приращение знаний в области изучения социокультурного потенциала учреждений среднего профессионального образования в аспекте повышения качества образования студентов творческих специальностей. Полученные в исследовании теоретические выводы и обобщения создают основу для дальнейшего изучения эффективных способов трансляции студентам и молодым специалистам профессионального опыта, ценностей профессии и развития профессионально значимых качеств личности. Практическая значимость представленных результатов заключается в их использовании при проектировании и совершенствовании программ наставничества, а также планов индивидуальной работы со студентами творческих специальностей в техникуме креативных индустрий.

Выводы. Применение технологии наставничества обладает существенным ресурсом в аспекте личностно-профессионального развития студентов творческих специальностей. Наставничество не только способствует передаче профессиональных знаний и формированию навыков, но и играет ключевую роль в развитии личностных качеств студентов, их адаптации к профессиональной среде, повышает конкурентоспособность на рынке труда. В процессе подготовки студентов творческих специальностей наставничество приобретает специфические черты. Педагогические компетенции наставника предполагают помощь студенту в преодолении страха неудач и неуверенности, которые часто сопровождают творческую деятельность; помогают раскрыть индивидуальность и креативность; научить конструктивно воспринимать критику; развить коммуникативные способности и организованность и др. В работе со студентами творческих специальностей с необходимостью должен быть соблюдён баланс между свободой творчества и требованиями образовательного процесса.

1. Бодалев А. А., Рудкевич Л. А. О субъективных факторах творческой деятельности человека // Педагогика. 1995. № 3. С. 19–23.

2. Бондалетов В. В., Бондалетов Е. В. Становление и развитие наставничества как формы корпоративного обучения персонала в России и за рубежом // Материалы Афанасьевских чтений. 2019. № 3 (28). С. 23–39.

3. Карпенко Л. В. Аксиология профессионально-личностного самоопределения в контексте идеи диалога М. Бубера // Общество: социология, психология, педагогика. 2020. № 11. С. 120–123. DOI: 10.24158/spp.2020.11.20 (дата обращения: 25.02.2026).

4. Кларин М. В. Современное наставничество: новые черты традиционной практики в организациях XXI века // Этап: экономическая теория, анализ, практика. 2016. № 5. С. 92–112.

5. Командирова Ю. Г. Актуальность технологии наставничества в современной парадигме развития системы образования // Образование: ресурсы развития. 2022. № 3. С. 51–56.

6. Ладилова Н. А., Мишина И. А. Наставничество в России: от истоков к современности: монография. М.: Академия Минпросвещения России, 2023. 223 с.

7. Локтионова Е. А., Яковлева Е. О. Институт наставничества в системе российского образования и профессиональной деятельности: учебное пособие. Курск: ЮЗГУ, 2024. 98 с.

8. Мельниченко Н. Ю., Рачковская Н. А. Наставничество опытных спортсменов как принцип формирования ценностных ориентаций личности в спортивной школе единоборств // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 3 (88). С. 83–85. DOI: 10.24412/1991-5497-2021-388-83-85.

9. Молодёжное наставничество в поддержке развития и самореализации талантливых учащихся / В. В. Худова, А. А. Миронова, И. А. Ионе и др. // Методист. 2022. № 7. С. 17–21.

10. Огородников Д. В. Наставничество – эффективный инструмент повышения качества подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования // Актуальные проблемы современной России: психология, педагогика, экономика, управление и право: сборник научных трудов / отв. ред.: А. Л. Третьяков. Т. 14. М.: МПСУ, 2025. C. 577–582.

11. Рущишина А. А. Развитие профессионального интереса студентов техникума во внеучебной деятельности: дис. ... канд. пед. наук. Грозный, 2020. 210 с.

12. Семенова Н. Н., Кошечкина К. А. Наставничество в организации внеучебной деятельности как средство развития творческого потенциала студентов // Наставничество: индивидуальная траектория развития профессионалов XXI века : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (Ульяновск, 20 апреля 2023 г.) / под ред. Н. И. Нагимовой, Г. Ф. Скрипкиной. Чебоксары: Среда, 2023. С. 112–115.

13. Третьяков А. В., Логинов С. П. Наставничество в России: отечественная историография начала XXI века // Учёные записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2023. № 3 (67). С. 70–78.

14. Шатохин А. А., Ельникова О. Е. Социально-психологические основы профессионального самоопределения подростков // Мир науки. Педагогика и психология. 2024. Т. 12, № 5. URL: https://mir-nauki.com (дата обращения: 25.02.2026).

15. Шишова Н.В., Александрова Л.А. Креативные технологии в рекламе и связях с общественностью: монография. Ростов-на-Дону: Донской государственный технический университет, 2010. 170 с.

16. Югфельд Е. А. К вопросу о феномене наставничества: исторический аспект // Мир науки. Педагогика и психология. 2022. Т. 10, № 5. URL: https://mir-nauki.com (дата обращения: 19.02.2026).

17. Яковкина А. О. История наставничества в России // Вестник науки. 2023. № 5 (62). С. 215–221.