Личностно-профессиональный профиль преподавателя в контексте модернизации воспитывающей среды педагогического вуза

Цель статьи заключается в описании содержания личностно-профессионального профиля преподавателя, исходя из актуальных задач преобразования воспитывающей среды педагогического вуза.

Методология исследования реализуется посредством методов концептуального моделирования систем и декомпозиции сложных объектов и направлена на проектное развёртывание воспитывающей среды педагогического вуза с последующим выходом на обновление личностно- профессионального профиля преподавателя в рамках задач подготовки будущих учителей к личностному и профессиональному самоопределению.

Результаты исследования: показаны целефункциональные, структурные, интегративные и инструментальные изменения воспитывающей среды в связи с построением целостного процесса подготовки будущих учителей к самоопределению в проблемных ситуациях профессиональной деятельности; выделены характеристики личностно-профессионального профиля преподавателя, адекватные новым элементам профессиональной деятельности.

Теоретическая и/или практическая значимость. Теоретическая значимость работы заключается в концептуальном выделении готовности будущих учителей к самоопределению в проблемных ситуациях в качестве образовательного приоритета воспитывающей среды педагогического вуза, в соответствии с которым выполнена содержательная корректировка личностно-профессионального профиля преподавателей. Практическую значимость работы имеет методический аспект проектирования воспитательной среды в современном вузе для решения задач подготовки будущих учителей к личностному и профессиональному самоопределению.

Выводы. В качестве основного вывода подчёркнута необходимость комплексного построения процесса формирования у будущих учителей готовности к самоопределению с широким охватом мероприятий, проводимых в рамках воспитывающей среды педагогического вуза.

1. Банк лучших воспитательных практик вузов России: коллективная монография / А. В. Саввченков, Е. А. Гнатышина, Н. В. Уварина, Г. В. Щагиченков, Г. В. Щагина. М.: Первое экономическое издательство, 2022. 312 с.

2. Батаршев А. В., Макарьев И. С. Профессиональное самоопределение и самореализация педагога профессиональной школы: монография. СПб.: Институт педагогического образования и образования взрослых Российской академии образования, 2012. 189 с.

3. Воспитательная среда университета: традиции и инновации: монография / А. В. Пономарев, О. В. Гущин, Е. В. Осипчукова, Т. И. Гречухина. Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2015. 408 с.

4. Голошумова Г. С., Остякова Г. В., Ковязина М. В. Мониторинг воспитательного потенциала образовательной среды педагогического вуза // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 1 (86). С. 71–74.

5. Дорожкина Е. С. Профессиональное становление будущего учителя в воспитывающей среде педагогического вуза // Самарский научный вестник. 2021. Т. 10, № 3. С. 230–234. DOI: 10.17816/snv2021103305.

6. Калугина Е. В., Алехина Н. В., Зырянова А. В. Воспитывающий потенциал образовательной среды педагогического университета // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2023. Т. 15. № 3. С. 36–42.

7. Лапшова А. А., Уракова Е. А., Семенова Д. М. Организационно-педагогические основы управления воспитательной работой в вузе // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 75 (4). С. 161–163.

8. Лупанова Н. А.. Социальное и профессиональное самоопределение личности как психолого-педагогическая проблема // Известия ПГПУ. Общественные науки. 2008. № 7 (11). С. 136–140.

9. Макарова И. А., Петрученя Н. В., Дорожкина Е. С. Особенности воспитывающей среды вуза в структуре профессиональной подготовки будущего педагога (на римере Волгоградского государственного социально-педагогического университета) // Современные проблемы науки и образования. 2021. № 6. С. 62–69. DOI: 10.17513/spno.31218.

10. Щедровицкий П. Г. Очерки по философии образования. М.: Эксперимент, 1993. 156 с.

11. Gorozidis G. S., Papaioannou A. G. Teachers’ achievement goals and self-determination to engage in work tasks promoting educational innovations // Learning and Individual Differences. 2016. № 1. P. 4946–4958. DOI: 10.1016/j.lindif.2016.05.014.

12. Ryan R. M., Deci E. L. Self-Determination Theory: Basic Psychological Needs in Motivation, Development, and Wellness. NY.: Guilford Press, 2017. 756 p.

13. Super D. E. Self-realization through the work and leisure roles // Educational and vocational guidance. Luxemburg: Springer, 1985. P. 43.