mpjournalМосковский педагогический журналMoscow Pedagogical Journal2949-49902949-4974Federal State University of Education10.18384/2949-4974-2026-2-2-143-156mpjournal-2117Research ArticleМЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯMETHODOLOGY AND TECHNOLOGY OF PROFESSIONAL EDUCATIONЛичностно-профессиональный профиль преподавателя в контексте модернизации воспитывающей среды педагогического вузаPersonal and Professional Image of a Teacher in Terms of Modernisation of the Educational Environment of a Pedagogical Universityhttps://orcid.org/0000-0002-0996-205XТюнниковЮ. С.TyunnikovYu. S.

Тюнников Юрий Станиславович – доктор педагогических наук, профессор, главный научный сотрудник кафедры непрерывного образования

Москва

Yuri S. Tyunnikov – Dr . Sci . (Education), Prof ., Chief Researcher

Moscow

tunn@yandex.ruГосударственный университет просвещенияРоссияFederal State University of EducationRussian Federation20262607202622143156Copyright © Тюнников Ю.С., 20262026Тюнников Ю.С.Tyunnikov Y.S.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.mpjournal.ru/jour/article/view/2117

Цель статьи заключается в описании содержания личностно-профессионального профиля преподавателя, исходя из актуальных задач преобразования воспитывающей среды педагогического вуза.

Методология исследования реализуется посредством методов концептуального моделирования систем и декомпозиции сложных объектов и направлена на проектное развёртывание воспитывающей среды педагогического вуза с последующим выходом на обновление личностно- профессионального профиля преподавателя в рамках задач подготовки будущих учителей к личностному и профессиональному самоопределению.

Результаты исследования

Результаты исследования: показаны целефункциональные, структурные, интегративные и инструментальные изменения воспитывающей среды в связи с построением целостного процесса подготовки будущих учителей к самоопределению в проблемных ситуациях профессиональной деятельности; выделены характеристики личностно-профессионального профиля преподавателя, адекватные новым элементам профессиональной деятельности.

Теоретическая и/или практическая значимость. Теоретическая значимость работы заключается в концептуальном выделении готовности будущих учителей к самоопределению в проблемных ситуациях в качестве образовательного приоритета воспитывающей среды педагогического вуза, в соответствии с которым выполнена содержательная корректировка личностно-профессионального профиля преподавателей. Практическую значимость работы имеет методический аспект проектирования воспитательной среды в современном вузе для решения задач подготовки будущих учителей к личностному и профессиональному самоопределению.

Выводы

Выводы. В качестве основного вывода подчёркнута необходимость комплексного построения процесса формирования у будущих учителей готовности к самоопределению с широким охватом мероприятий, проводимых в рамках воспитывающей среды педагогического вуза.

Aim

Aim. To substantiate the content of the personal and professional image of a teacher, based on the current tasks of transforming the educational environment of a pedagogical university.

Methodology

Methodology. Conceptual system modeling and the decomposition of complex objects form methodological base that is aimed at project-based deployment of the educational environment of a pedagogical university, followed by updating the teacher’s personal and professional image within the context of preparing future teachers for personal and professional self-determination.

Results

Results. The goal-functional, structural, integrative, and instrumental changes to the educational environment are demonstrated in connection with the development of a holistic process for preparing future teachers for self-determination in challenging professional situations. Characteristics of the teacher’s personal and professional profile are identified that are appropriate to the new elements of their professional activity.

Research implications

Research implications. The theoretical significance of this work lies in its conceptual identification of future teachers’ readiness for self-determination in problematic situations as an educational priority within the educational environment of a pedagogical university. This priority has been used to substantively adjust the personal and professional profile of teachers. The practical significance of this work lies in the methodological aspect of designing an educational environment in a modern university to solve the problems of preparing future teachers for personal and professional self-determination.

Conclusion

Conclusion. The main conclusion emphasises the need for a comprehensive process for developing future teachers’ readiness for self-determination, encompassing a wide range of activities within the educational environment of a pedagogical university.

личностно-профессиональный профиль преподавателявоспитывающая среда вузастратегия модернизации воспитывающей средывекторные изменения воспитывающей средыизменения в содержании личностно-профессионального профиляteacher personal and professional profileeducational environment of future teachersstrategy for modernising the educational environmentvectorial changes in the educational environmentchanges in the content of the personal and professional profileРабота выполнена в рамках государственного задания Министерства просвещения Российской Федерации на тему: «Личностно-профессиональный профиль преподавателя как фактор формирования воспитывающей среды подготовки будущего учителя» (KFRF-2026-0014; рег. № 1025032600075-7-5.3.1).ReferencesБанк лучших воспитательных практик вузов России: коллективная монография / А. В. Саввченков, Е. А. Гнатышина, Н. В. Уварина, Г. В. Щагиченков, Г. В. Щагина. М.: Первое экономическое издательство, 2022. 312 с.Savvchenkov, A. V., Gnatyshina, E. A., Uvarina, N. V., Shchagichenkov, G. V., Gnatyshina, E. A., & Shchagina, G. V. (2022). The Bank of the Best Educational Practices of Russian Universities. Moscow: First Economic publ. (in Russ.).Батаршев А. В., Макарьев И. С. Профессиональное самоопределение и самореализация педагога профессиональной школы: монография. СПб.: Институт педагогического образования и образования взрослых Российской академии образования, 2012. 189 с.Batarshev, A. V. & Makaryev, I. S. (2012). Professional Self-Determination and Self-Realization of a Teacher of a Professional School. St. Petersburg: Institute of Pedagogical Education and Adult Education of the RAE publ. (in Russ.).Воспитательная среда университета: традиции и инновации: монография / А. В. Пономарев, О. В. Гущин, Е. В. Осипчукова, Т. И. Гречухина. Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2015. 408 с.Ponomarev, A. V., Gushchin, O. V., Osipchukova, E. V. & Grechukhina, T. I. (2015). The Educational Environment of the University: Traditions and Innovations. Yekaterinburg: Ural University publ. (in Russ.).Голошумова Г. С., Остякова Г. В., Ковязина М. В. Мониторинг воспитательного потенциала образовательной среды педагогического вуза // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 1 (86). С. 71–74.Goloshumova, G. S., Ostyakova, G. V. & Kovyazina, M. V. (2021). Monitoring the Educational Potential of the Educational Environment of a Pedagogical University. In: World of Science, Culture, Education, 1 (86), 71–74 (in Russ.).Дорожкина Е. С. Профессиональное становление будущего учителя в воспитывающей среде педагогического вуза // Самарский научный вестник. 2021. Т. 10, № 3. С. 230–234. DOI: 10.17816/snv2021103305.Dorozhkina, E. S. (2021). Professional Development of Future Teachers in the Educational Environment of a Pedagogical University. In: Samara Scientific Bulletin, 10 (3), 230–234. DOI: 10.17816/snv2021103305 (in Russ.).Калугина Е. В., Алехина Н. В., Зырянова А. В. Воспитывающий потенциал образовательной среды педагогического университета // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2023. Т. 15. № 3. С. 36–42.Kalugina, E. V., Alekhina, N. V. & Zyryanova, A. V. (2023). Educational Potential of the Educational Environment of a Pedagogical University. In: Contemporary Higher Education: Innovative Aspects, 15 (3), 36–42 (in Russ.).Лапшова А. А., Уракова Е. А., Семенова Д. М. Организационно-педагогические основы управления воспитательной работой в вузе // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 75 (4). С. 161–163.Lapshova, A. A., Urakova, E. A. & Semenova, D. M. (2022). Organizational and Pedagogical Foundations for Managing Educational Work at a University. In: Problems of Modern Pedagogical Education, 75 (4), 161–163 (in Russ.).Лупанова Н. А.. Социальное и профессиональное самоопределение личности как психолого-педагогическая проблема // Известия ПГПУ. Общественные науки. 2008. № 7 (11). С. 136–140.Lupanova, N. A. (2008). Social and Professional Self-Determination of an Individual as a Psychological and Pedagogical Problem. In: Izvestiya of Perm State Pedagogical University. Social Sciences, 7 (11), 136–140 (in Russ.).Макарова И. А., Петрученя Н. В., Дорожкина Е. С. Особенности воспитывающей среды вуза в структуре профессиональной подготовки будущего педагога (на римере Волгоградского государственного социально-педагогического университета) // Современные проблемы науки и образования. 2021. № 6. С. 62–69. DOI: 10.17513/spno.31218.Makarova, I. A., Petruchenya, N. V. & Dorozhkina, E. S. (2021). Features of the Educational Environment of the University in the Structure of Professional Training of Future Teachers (On the Example of Volgograd State Social and Pedagogical University). In: Modern Problems of Science and Education, 6, 62–69. DOI: 10.17513/spno.31218 (in Russ.).Щедровицкий П. Г. Очерки по философии образования. М.: Эксперимент, 1993. 156 с.Shchedrovitsky, P. G. (1993). Essays on the Philosophy of Education. Moscow: Experiment publ. (in Russ.).Gorozidis G. S., Papaioannou A. G. Teachers’ achievement goals and self-determination to engage in work tasks promoting educational innovations // Learning and Individual Differences. 2016. № 1. P. 4946–4958. DOI: 10.1016/j.lindif.2016.05.014.Gorozidis, G. S. & Papaioannou, A. G. (2016). Teachers’ Achievement Goals and Self-Determination to Engage in Work Tasks Promoting Educational Innovations. In: Learning and Individual Differences, 1, 4946–4958. DOI: 10.1016/j.lindif.2016.05.014.Ryan R. M., Deci E. L. Self-Determination Theory: Basic Psychological Needs in Motivation, Development, and Wellness. NY.: Guilford Press, 2017. 756 p.Ryan, R. M. & Deci, E. L. (2017). Self-Determination Theory: Basic Psychological Needs in Motivation, Development, and Wellness. NY.: Guilford Press.Super D. E. Self-realization through the work and leisure roles // Educational and vocational guidance. Luxemburg: Springer, 1985. P. 43.Super, D. E. (1985). Self-Realisation Through the Work and Leisure Roles. In: Educational and Vocational Guidance. Luxemburg: Springer, p. 43.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.