Новые типы студентов очной формы обучения, совмещающих учебную деятельность с работой

Цель научной статьи состоит в описании результатов эмпирического исследования по выявлению типов современных студентов-очников, совмещающих учёбу с работой.

Методология и методы исследования. В ходе работы были использованы системно-деятельностный и социально-ролевой методологические подходы. В исследовании приняло участие 120 человек. Из них: студенты – 100 чел. (направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование, примерно половина работающих по специальности) (N=100) и преподаватели – 20 чел. (N=20). В качестве метода исследования использовалось аналитическое интервью; методами обработки эмпирического материала выступили количественный и качественный контент-анализ. Для анализа количественных данных был использован статистический непараметрический критерий χ2.

Результаты исследования. В рамках эмпирического исследования были выявлены следующие типы работающих студентов-очников: «некритичный»; «критичный»; «равнодушный»; «циник». Были описаны и обоснованы мереологические (типологические) основания для выделения типов работающих студентов-очников: а) мотивация учения; б) характер студента; в) соблюдение университетских правил; г) навыки учебной деятельности, включающие понимание психологии учения. Итогом исследования стало также выделение типологических признаков, характерных для большей части работающих студентов-очников: «сознательное несоблюдение академических правил» и «отсутствие адекватной рефлексии своих академических способностей».1

Научная новизна, теоретическая и/или практическая значимость. Научная новизна исследования состоит в том, что впервые были выделены и описаны новые типы современных студентов-очников высшего образования, совмещающих учёбу с работой. Теоретическое значение данного исследования заключается в обосновании типологических признаков, по которым должна строиться типология работающих студентов-очников, а также в создании самой новой типологии студентов. Практическая значимость исследования состоит в возможности использования полученных данных в учебной и воспитательной работе со студентами-очниками, совмещающими учёбу с работой, с учётом их типологических особенностей. Полученные результаты могут являться основой для разработки методических рекомендаций по совершенствованию учебной деятельности и воспитательной работы с этой категорией студентов.

Выводы. Был сделан вывод о том, что, несмотря на различия в типах работающих студентов, в целом они не относятся к категории успешных и требуется создание специальных методик учебно-воспитательной работы с такими обучающимися. При этом в учебной и воспитательной работе важно учитывать фактор того, что у современных работающих студентов-очников стали доминировать прагматические мотивы учения, а не мотивы общественной пользы, что не совсем соответствует долгосрочным стратегиям экономического и социального развития страны и требует коррекции.

1. Акиншева И. П. Актуальность изучения политической социализации молодёжи на современном этапе // Педагогическое образование и наука. 2024. № 1. С. 123–129. DOI: 10.56163/2072-2524-2024-1-123-129.

2. Базиян-Кухто Н. К., Кухто А. П., Серебрякова Ю. Р. Психология и типология личности студента // Архив клинической и экспериментальной медицины. 2022. Т. 31, № 3. С. 298–301.

3. Бочаров В. Ю., Гаврилюк Т. В. Образовательные траектории как основание типологии студентов российских вузов // Социальное пространство. 2023. Т. 9, № 3. URL: http://socialarea-journal.ru (дата обращения: 21.10.2025). DOI: https://doi.org/10.15838/sa.2023.3.39.9

4. Будякова Т. П. Типология как инструмент виктимологического исследования // Пробелы в российском законодательстве. 2011. № 6. С. 204–208.

5. Воронцова М. В., Полицарнова А. Н. Анализ моделей идеального и реального студента // Профессиональные представления. 2014. № 6 (1). С. 89–97.

6. Желнина Е. В., Папчихина М. А. Социальный портрет современного работающего студента: социологический анализ // Научный вектор Балкан. 2019. № 3 (5). С. 59–66. DOI: 10.34671/SCH.SVB.2019.0303.0015.

7. Лисовский В. Т. Социология молодёжи. СПб: СПГУ, 1996. 460 с.

8. Лисовский В. Т. О молодёжи и молодёжной политике. Избранные произведения. В 2–х т. СПб.: Химиздат, 2005. Т. 1. 312 с.

9. Лисовский В. Т., Дмитриев А. В. Личность студента. Л.: Ленинградский университет, 1974. 184 с.

10. Малинский И. Г. Современные проблемы формирования профессионального самоопределения студентов вузов (по материалам социологического опроса) // Известия Саратовского университета. Серия: Социология. Политология. 2011. Т. 11, № 1. С. 5–10.

11. Мурзина С. М. Психология и типология личности студента // Учёные записки Орловского государственного университета. 2010. № 1 (35). С. 180–187.

12. Шнарбекова М. К. Роль высшего образования в воспроизводстве социального неравенства на рынке труда Казахстана // Высшее образование в России. 2021. Т. 30, № 3. С. 114–127. DOI: 10.31992/0869-3617-2021-30-3-114-127.

13. Brunton R. J., Sugden N. Personality traits as predictors of lurking and the relationship with academic achievement in higher education // International Journal of Educational Research. 2025. № 131 (4). URL: https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles (дата обращения: 10.10.2026). DOI: 10.1016/j.ijer.2025.102611.

14. Cheong K. C., Ong B. Pre-college Profiles of First Year Students: A Typology // Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2014. № 123. P. 450–460. DOI: 10.1016/j.sbspro.2014.01.1444.

15. Cheung K., Zeng Z. Big Five personality traits and university students' academic performance: A meta-analysis // Personality and Individual Differences. 2025. № 240. URL: https://www.scilit.com/publications (дата обращения: 10.10.2025). DOI: 10.1016/j.paid.2025.113163.

16. Clark B. R., Trow M. The organizational context. In T M. Newcomb, E. K. Wilson (Eds.) College peer groups: Problems and prospects for research. Chicago: Aldine. 1966. P. 17–70.

17. Furnham A. Personality and the education process: Individual difference preferences for teacher, technology, testing, time and topic // Learning and Individual Differences. 2025. № 119. URL: https://www.sciencedirect.com/science/article (дата обращения: 10.10.2025). DOI: 10.1016/j.lindif.2025.102637.

18. Mammadov S., Wang S., Lu Z. Personality types and their associations with psychological resilience, coping with stress, and life satisfaction among undergraduate students: A latent profile analysis approach // Personality and Individual Differences. 2024. № 222. URL: https://psycnet.apa.org/record/2024-64900-001 (дата обращения: 21.10.2025). DOI: 10.1016/j.paid.2024.112599.

19. Song R., Pang F., Jiang H. et al. A machine learning based method for constructing group profiles of university students // Heliyon. 2024. № 7. URL: https://www.sciencedirect.com/science/article (дата обращения: 10.10.2025). DOI: 10.1016/j.heliyon.2024.e29181.

20. Tian Y., Ou L. How do personality traits of college students affect their learning flow experience? // Learning and Motivation. 2023. № 83. URL: https://www.sciencedirect.com/science/article (дата обращения: 10.10.2025). DOI: 10.1016/j.lmot.2023.101917.