ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА
Abstract
Цель статьи: на основе проведенного социолого-педагогического исследования выявить основные параметры воспитательного потенциала школьного театра.
Методология и методы исследования. Теоретической рамкой выступает экзистенциальный подход, в центре которого уникальность личности, свобода выбора и ответственность за свой выбор. Опираясь на задачу современной педагогики по развитию уникальной личности, способной к нравственному выбору и осознанному проектированию будущего, в статье оценивается воспитательный потенциал школьного театра. Эмпирическое исследование проведено методом анкетного опроса 727 обучающихся театральных студий в возрасте от 7 до 18 лет с последующим количественным и качественным анализом полученных данных.
Результаты. Эмпирическое исследование выявило доминирование внутренней, осознанной мотивации участников театральных студий: более половины респондентов руководствуются интересом к театру и кино. Наиболее значимой целью занятий является возможность выявить собственные возможности (самопознание и личностное развитие), в то время как профессионально-творческие и коммуникативные мотивы выражены слабее. В структуре приобретаемых компетенций лидируют развитие невербальной экспрессии (56,8%), воображения и фантазии, а также личностно-волевые качества. На основе полученных данных и экзистенциального подхода в статье обоснованы четыре стратегии воспитания, отражающие основные параметры воспитательного потенциала школьного театра: социализирующая, акмеологическая, культурологическая и экзистенциальная.
Теоретическая и практическая значимость. Впервые реализация воспитательного потенциала школьного театра рассматривается с позиции экзистенциального подхода к воспитанию. В соответствии с этим подходом выделяются основные стратегии, определяющие содержание воспитания в условиях театральной деятельности. Практическая значимость определяется выявлением условий при которых участие ребенка в театральной деятельности будет существенно влиять на его личностное развитие.
Заключение: Школьный театр обладает значительным воспитательным потенциалом, который заключается в создании условий для поиска ребёнком смысла собственного существования и формирования духовно-нравственного стержня личности. Театральная деятельность открывает для ребёнка мир культуры, литературы и истории, вводя его в пространство подлинных нравственных ценностей.
About the Authors
Михаил ГошинRussian Federation
Андрей Павлов
Russian Federation
Михаил Рожков
Russian Federation
Валентин Стасюк
Russian Federation
References
1. Bayborodova L.V., Rozhkov M.I. (2023). Vospitatel'naya deyatel'nost' [Educational Activity]. Moscow: KnoRus. (in Russ.).
2. Vakhtangov E.B. (1959). Evgeniy Vakhtangov: Materialy i stat'i [Eugene Vakhtangov: Materials and Articles]. L.D. Vendrovskaya (Comp.). Moscow: All-Russian Theatre Society. (in Russ.).
3. Vygotsky L.S. (1991). Voobrazhenie i tvorchestvo v detskom vozraste [Imagination and Creativity in Childhood]. Moscow: Prosveshchenie. (in Russ.).
4. Vygotsky L.S. (1996). Pedagogicheskaya psikhologiya [Pedagogical Psychology]. V.V. Davydov (Ed.). Moscow: Pedagogika-Press. (in Russ.).
5. Vygotsky L.S. (1968). Psikhologiya iskusstva [Psychology of Art]. 2nd ed. Moscow: Iskusstvo. (in Russ.).
6. Ershova A.P., Bukatov V.M. (2021). Rezhissura uroka, obshcheniya i povedeniya uchitelya [Directing the Lesson, Communication and Teacher Behavior]. St. Petersburg: Obrazovatel'nye proekty. (in Russ.).
7. Nikitina A.B. (2019). Teatral'naya pedagogika v obrazovanii v Rossii i za rubezhom [Theatre Pedagogy in Education in Russia and Abroad]. Shkol'nye tekhnologii, 5, 47–51. (in Russ.).
8. Nikitina A.B. (2024). Shkol'nyy teatr kak obrazovatel'nyy instrument [School Theater as an Educational Tool]. Upravlenie kul'turoy, 2, 17–24. EDN MEBSEU. (in Russ.).
9. Obukhov A.S., Penar E.V. (2025). «Teatr bezgranichnykh vozmozhnostey»: perezhivanie za drugogo i preodolenie sebya [“Theater of Unlimited Possibilities”: Experiencing for Another and Overcoming Oneself]. Moscow: Researcher magazine. (in Russ.).
10. Polivanova K.N. (2020). Novyy obrazovatel'nyy diskurs: blagopoluchie shkol'nikov [New Educational Discourse: Students' Well-Being]. Kul'turno-istoricheskaya psikhologiya, 16 (4), 26–34. DOI: 10.17759/chp.2020160403. (in Russ.).
11. Poskakalova T.A. (2021). Istoriya razvitiya teatral'nykh praktik v obrazovanii: zarubezhnyy i otechestvennyy opyt [History of the Development of Theater Practices in Education: Foreign and Domestic Experience]. Sovremennaya zarubezhnaya psikhologiya, 10 (2), 96–104. DOI: 10.17759/jmfp.2021100210. (in Russ.).
12. Rozhkov M.I. (2020). Ekzistentsial'nyy podkhod v vospitanii [Existential Approach in Education]. Yaroslavskiy pedagogicheskiy vestnik, 6 (117), 8–15. DOI: 10.20323/1813-145X-2020-6-117-8-15. (in Russ.).
13. Rubtsov V.V. (1987). Organizatsiya i razvitie sovmestnykh deystviy u detey v protsesse obucheniya [Organization and Development of Joint Actions in Children in the Learning Process]. Moscow: Pedagogika. (in Russ.).
14. Rubtsova O.V. (2021). Rolevoe eksperimentirovanie v podrostkovom vozraste: primenenie dramy dlya konstruirovaniya zony blizhayshego razvitiya [Role Experimentation in Adolescence: Using Drama to Construct the Zone of Proximal Development]. Kul'turno-istoricheskaya psikhologiya, 17 (2), 105–113. DOI: 10.17759/chp.2021170210. (in Russ.).
15. Rubtsova O.V., Sidorov A.V. (2017). «Osobyy teatr» kak sredstvo sotsial'noy inklyuzii: zarubezhnyy i otechestvennyy opyt ["Special Theater" as a Means of Social Inclusion: Foreign and Domestic Experience]. Kul'turno-istoricheskaya psikhologiya, 13 (1), 68–80. (in Russ.).
16. Sats N.I. (1961). Deti prikhodyat v teatr: Stranitsy vospominaniy [Children Come to the Theater: Pages of Memories]. Moscow: Iskusstvo. (in Russ.).
17. Slobodchikov V.I. (2010). So-bytiynaya obrazovatel'naya obshchnost' – istochnik razvitiya i sub"ekt obrazovaniya [Co-existential Educational Community – Source of Development and Subject of Education]. Uchenye zapiski. Seriya: Psikhologiya. Pedagogika, 3 (2), 3–8. (in Russ.).
18. Stanislavsky K.S. (1988–1999). Sobranie sochineniy: v 9 t. [Collected Works: in 9 vols.]. Moscow: Iskusstvo. (in Russ.).
19. Sulyova S.V., Okuneva S.M. (2025). Vozmozhnosti tvorcheskoy samorealizatsii detey v teatral'noy studii [Possibilities of Creative Self-Realization of Children in a Theater Studio]. Dopolnitel'noe obrazovanie i vospitanie, 1, 2–5. (in Russ.).
20. Sulerzhitsky L.A. (1970). Povesti i rasskazy. Stat'i i zametki o teatre. Perepiska. Vospominaniya o L.A. Sulerzhitskom [Stories and Tales. Articles and Notes on Theatre. Correspondence. Memoirs of L.A. Sulerzhitsky]. V.Ya. Vilenkin (Ed.). Moscow: Iskusstvo. (in Russ.).
21. Deci E.L., Ryan R.M. (1991). Motivation and education: The self-determination perspective. Educational Psychologist, 26 (3-4), 325–346. DOI: 10.1080/00461520.1991.9653137.
Review
JATS XML
Email this article 