mpjournalМосковский педагогический журналMoscow Pedagogical Journal2949-49902949-4974Federal State University of Educationmpjournal-2059Research ArticleОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯGENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATIONВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРАГошинМихаил Евгеньевич

кандидат химических наук, старший научный сотрудник кафедры непрерывного образования Государственного университета просвещения; старший научный сотрудник отдела анализа риска здоровью населения Федерального научного центра гигиены им. Ф.Ф. Эрисмана Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека

m.goshin@mail.ruПавловАндрей Викторович

кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой непрерывного образования Государственного университета просвещения

av.pavlov@guppros.ruРожковМихаил Иосифовичmi.rozhkov@guppros.ruСтасюкВалентин Валерьевич

Центр творческих проектов Театрального Института им. Б. Щукина, директор

stasjuks@mail.ruГосударственный университет просвещенияRussian FederationЦентр творческих проектов Театрального Института им. Б. ЩукинаRussian Federation202631072026222059Copyright © Гошин М.Е., Павлов А.В., Рожков М.И., Стасюк В.В., 20262026Гошин М.Е., Павлов А.В., Рожков М.И., Стасюк В.В.Гошин М.Е., Павлов А.В., Рожков М.И., Стасюк В.В.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.mpjournal.ru/jour/article/view/2059Цель статьи

Цель статьи: на основе проведенного социолого-педагогического исследования выявить основные параметры воспитательного потенциала школьного театра.

Методология и методы исследования. Теоретической рамкой выступает экзистенциальный подход, в центре которого уникальность личности, свобода выбора и ответственность за свой выбор. Опираясь на задачу современной педагогики по развитию уникальной личности, способной к нравственному выбору и осознанному проектированию будущего, в статье оценивается воспитательный потенциал школьного театра. Эмпирическое исследование проведено методом анкетного опроса 727 обучающихся театральных студий в возрасте от 7 до 18 лет с последующим количественным и качественным анализом полученных данных.

Результаты

Результаты. Эмпирическое исследование выявило доминирование внутренней, осознанной мотивации участников театральных студий: более половины респондентов руководствуются интересом к театру и кино. Наиболее значимой целью занятий является возможность выявить собственные возможности (самопознание и личностное развитие), в то время как профессионально-творческие и коммуникативные мотивы выражены слабее. В структуре приобретаемых компетенций лидируют развитие невербальной экспрессии (56,8%), воображения и фантазии, а также личностно-волевые качества. На основе полученных данных и экзистенциального подхода в статье обоснованы четыре стратегии воспитания, отражающие основные параметры воспитательного потенциала школьного театра: социализирующая, акмеологическая, культурологическая и экзистенциальная.

Теоретическая и практическая значимость. Впервые реализация воспитательного потенциала школьного театра рассматривается с позиции экзистенциального подхода к воспитанию. В соответствии с этим подходом выделяются основные стратегии, определяющие содержание воспитания в условиях театральной деятельности. Практическая значимость определяется выявлением условий при которых участие ребенка в театральной деятельности будет существенно влиять на его личностное развитие.

Заключение

Заключение: Школьный театр обладает значительным воспитательным потенциалом, который заключается в создании условий для поиска ребёнком смысла собственного существования и формирования духовно-нравственного стержня личности. Театральная деятельность открывает для ребёнка мир культуры, литературы и истории, вводя его в пространство подлинных нравственных ценностей.

школьный театрвоспитательный потенциалдуховно-нравственные ценностисоциализацияэкзистенциальный выбор.ReferencesБайбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательная деятельность: учебник. М.: КноРус, 2023. 401 с.Bayborodova L.V., Rozhkov M.I. (2023). Vospitatel'naya deyatel'nost' [Educational Activity]. Moscow: KnoRus. (in Russ.).Вахтангов Е.Б. Евгений Вахтангов: Материалы и статьи / сост. Л.Д. Вендровская. М.: Всерос. театр. о-во, 1959. 467 с.Vakhtangov E.B. (1959). Evgeniy Vakhtangov: Materialy i stat'i [Eugene Vakhtangov: Materials and Articles]. L.D. Vendrovskaya (Comp.). Moscow: All-Russian Theatre Society. (in Russ.).Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1991. 93 с.Vygotsky L.S. (1991). Voobrazhenie i tvorchestvo v detskom vozraste [Imagination and Creativity in Childhood]. Moscow: Prosveshchenie. (in Russ.).Выготский Л.С. Педагогическая психология / под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. 536 с.Vygotsky L.S. (1996). Pedagogicheskaya psikhologiya [Pedagogical Psychology]. V.V. Davydov (Ed.). Moscow: Pedagogika-Press. (in Russ.).Выготский Л.С. Психология искусства. 2-е изд., испр. и доп. М.: Искусство, 1968. 576 с.Vygotsky L.S. (1968). Psikhologiya iskusstva [Psychology of Art]. 2nd ed. Moscow: Iskusstvo. (in Russ.).Ершова А.П., Букатов В.М. Режиссура урока, общения и поведения учителя. СПб.: Образовательные проекты, 2021. 408 с.Ershova A.P., Bukatov V.M. (2021). Rezhissura uroka, obshcheniya i povedeniya uchitelya [Directing the Lesson, Communication and Teacher Behavior]. St. Petersburg: Obrazovatel'nye proekty. (in Russ.).Никитина А.Б. Театральная педагогика в образовании в России и за рубежом // Школьные технологии. 2019. № 5. С. 47–51.Nikitina A.B. (2019). Teatral'naya pedagogika v obrazovanii v Rossii i za rubezhom [Theatre Pedagogy in Education in Russia and Abroad]. Shkol'nye tekhnologii, 5, 47–51. (in Russ.).Никитина А.Б. Школьный театр как образовательный инструмент // Управление культурой. 2024. № 2. С. 17–24. EDN MEBSEU.Nikitina A.B. (2024). Shkol'nyy teatr kak obrazovatel'nyy instrument [School Theater as an Educational Tool]. Upravlenie kul'turoy, 2, 17–24. EDN MEBSEU. (in Russ.).Обухов А.С., Пенар Е.В. «Театр безграничных возможностей»: переживание за другого и преодоление себя. М.: Журнал «Исследователь/Researcher», 2025. 228 с.Obukhov A.S., Penar E.V. (2025). «Teatr bezgranichnykh vozmozhnostey»: perezhivanie za drugogo i preodolenie sebya [“Theater of Unlimited Possibilities”: Experiencing for Another and Overcoming Oneself]. Moscow: Researcher magazine. (in Russ.).Поливанова К.Н. Новый образовательный дискурс: благополучие школьников // Культурно-историческая психология. 2020. Т. 16. № 4. С. 26–34. DOI: 10.17759/chp.2020160403.Polivanova K.N. (2020). Novyy obrazovatel'nyy diskurs: blagopoluchie shkol'nikov [New Educational Discourse: Students' Well-Being]. Kul'turno-istoricheskaya psikhologiya, 16 (4), 26–34. DOI: 10.17759/chp.2020160403. (in Russ.).Поскакалова Т.А. История развития театральных практик в образовании: зарубежный и отечественный опыт // Современная зарубежная психология. 2021. Т. 10. № 2. С. 96–104. DOI: 10.17759/jmfp.2021100210.Poskakalova T.A. (2021). Istoriya razvitiya teatral'nykh praktik v obrazovanii: zarubezhnyy i otechestvennyy opyt [History of the Development of Theater Practices in Education: Foreign and Domestic Experience]. Sovremennaya zarubezhnaya psikhologiya, 10 (2), 96–104. DOI: 10.17759/jmfp.2021100210. (in Russ.).Рожков М.И. Экзистенциальный подход в воспитании // Ярославский педагогический вестник. 2020. № 6 (117). С. 8–15. DOI: 10.20323/1813-145X-2020-6-117-8-15.Rozhkov M.I. (2020). Ekzistentsial'nyy podkhod v vospitanii [Existential Approach in Education]. Yaroslavskiy pedagogicheskiy vestnik, 6 (117), 8–15. DOI: 10.20323/1813-145X-2020-6-117-8-15. (in Russ.).Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М.: Педагогика, 1987. 160 с.Rubtsov V.V. (1987). Organizatsiya i razvitie sovmestnykh deystviy u detey v protsesse obucheniya [Organization and Development of Joint Actions in Children in the Learning Process]. Moscow: Pedagogika. (in Russ.).Рубцова О.В. Ролевое экспериментирование в подростковом возрасте: применение драмы для конструирования зоны ближайшего развития // Культурно-историческая психология. 2021. Т. 17. № 2. С. 105–113. DOI: 10.17759/chp.2021170210.Rubtsova O.V. (2021). Rolevoe eksperimentirovanie v podrostkovom vozraste: primenenie dramy dlya konstruirovaniya zony blizhayshego razvitiya [Role Experimentation in Adolescence: Using Drama to Construct the Zone of Proximal Development]. Kul'turno-istoricheskaya psikhologiya, 17 (2), 105–113. DOI: 10.17759/chp.2021170210. (in Russ.).Рубцова О.В., Сидоров А.В. «Особый театр» как средство социальной инклюзии: зарубежный и отечественный опыт // Культурно-историческая психология. 2017. Т. 13. № 1. С. 68–80.Rubtsova O.V., Sidorov A.V. (2017). «Osobyy teatr» kak sredstvo sotsial'noy inklyuzii: zarubezhnyy i otechestvennyy opyt ["Special Theater" as a Means of Social Inclusion: Foreign and Domestic Experience]. Kul'turno-istoricheskaya psikhologiya, 13 (1), 68–80. (in Russ.).Сац Н.И. Дети приходят в театр: Страницы воспоминаний. М.: Искусство, 1961. 311 с.Sats N.I. (1961). Deti prikhodyat v teatr: Stranitsy vospominaniy [Children Come to the Theater: Pages of Memories]. Moscow: Iskusstvo. (in Russ.).Слободчиков В.И. Со-бытийная образовательная общность – источник развития и субъект образования // Ученые записки. Серия: Психология. Педагогика. 2010. Т. 3. № 2 (10). С. 3–8.Slobodchikov V.I. (2010). So-bytiynaya obrazovatel'naya obshchnost' – istochnik razvitiya i sub"ekt obrazovaniya [Co-existential Educational Community – Source of Development and Subject of Education]. Uchenye zapiski. Seriya: Psikhologiya. Pedagogika, 3 (2), 3–8. (in Russ.).Станиславский К.С. Собрание сочинений: в 9 т. М.: Искусство, 1988–1999.Stanislavsky K.S. (1988–1999). Sobranie sochineniy: v 9 t. [Collected Works: in 9 vols.]. Moscow: Iskusstvo. (in Russ.).Сулёва С.В., Окунева С.М. Возможности творческой самореализации детей в театральной студии // Дополнительное образование и воспитание. 2025. № 1. С. 2–5.Sulyova S.V., Okuneva S.M. (2025). Vozmozhnosti tvorcheskoy samorealizatsii detey v teatral'noy studii [Possibilities of Creative Self-Realization of Children in a Theater Studio]. Dopolnitel'noe obrazovanie i vospitanie, 1, 2–5. (in Russ.).Сулержицкий Л.А. Повести и рассказы. Статьи и заметки о театре. Переписка. Воспоминания о Л.А. Сулержицком / общ. ред. В.Я. Виленкина. М.: Искусство, 1970. 707 с.Sulerzhitsky L.A. (1970). Povesti i rasskazy. Stat'i i zametki o teatre. Perepiska. Vospominaniya o L.A. Sulerzhitskom [Stories and Tales. Articles and Notes on Theatre. Correspondence. Memoirs of L.A. Sulerzhitsky]. V.Ya. Vilenkin (Ed.). Moscow: Iskusstvo. (in Russ.).Deci E.L., Ryan R.M. Motivation and education: The self-determination perspective // Educational Psychologist. 1991. Vol. 26 (3-4). P. 325–346. DOI: 10.1080/00461520.1991.9653137.Deci E.L., Ryan R.M. (1991). Motivation and education: The self-determination perspective. Educational Psychologist, 26 (3-4), 325–346. DOI: 10.1080/00461520.1991.9653137.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.