Этапы обучения аудированию на английском языке студентов неязыковых вузов

Цель статьи. Рассмотреть этапы обучения и виды работы над аудированием, экспериментально проверить эффективность комплекса предварительных упражнений на этапе pre-listening для преодоления типичных трудностей аудирования и для повышения уровня понимания устной речи на английском языке у студентов неязыковых вузов.

Методология и методы исследования. В основу исследования легли принципы коммуникативного и личностно-ориентированного подходов. Использовались следующие методы: теоретический анализ научной литературы по методике преподавания иностранных языков, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент (сравнительный, с контрольной и экспериментальной группами), методы количественного и качественного анализа данных.¹

Результаты. В ходе исследования рассмотрены этапы (pre-listening, while-listening, after-listening) и виды работы над прослушиванием аудиозаписей, выделены наиболее часто встречающиеся трудности в процессе аудирования и приведены итоги педагогического эксперимента, доказывающего эффективность использования упражнений предпрослушивающего этапа (pre-listening). Результаты педагогического эксперимента подтвердили статистически значимое повышение показателей понимания аудиотекста и качества его пересказа в экспериментальной группе.

Теоретическая и/или практическая значимость. Теоретическая значимость заключается в уточнении и систематизации методического инструментария этапа pre-listening применительно к специфике аудитории студентов неязыковых направлений подготовки. Практическая значимость состоит в разработке конкретного комплекса упражнений для этапа pre-listening, который может быть успешно интегрирован в учебный процесс по английскому языку в неязыковом вузе для повышения эффективности обучения аудированию.

Выводы. Применение современных методов обучения аудированию, таких как техника shadowing (теневого повтора), дневник аудирования (listening log), mingling listening (смешанное аудирование), техника лексического и смыслового прогнозирования, а также обучение студентов типичным для разговорной беглой речи явлений типа слияния слов, интрузии и элизии оказывают положительное влияние на обучение студентов, их способности распознавать и понимать услышанную речь. Проведённое исследование доказало, что целенаправленное и систематическое использование на этапе pre-listening комплекса упражнений, включающего обсуждение темы, работу с ключевой лексикой, фонетические задания и смысловое прогнозирование, существенно повышает уровень понимания иноязычной речи на слух у студентов неязыковых вузов. Наибольший прирост результатов наблюдается в заданиях на общее понимание содержания.

1. Генишер Э. З. Обучение аудированию // Вестник Оренбургского государственного университета. 2001. № 1. С. 57–60.

2. Красноборова Л. А. Обучение аудированию в процессе профессиональной подготовки переводчиков: цели и задачи дисциплины // Евразийский гуманитарный журнал. 2021. № 3. С. 97–103.

3. Кудинова Н. А., Аржадеева Д. Л. Дневник аудирования (Listening log) как средство совершенствования навыков аудирования и письма у студентов неязыковых специальностей // Управление процессами обучения в системе непрерывного образования (Москва, 21–22 февраля 2017 года) / под ред. Л. С. Каменской. М.: Московский государственный лингвистический университет, 2017. С. 86–88.

4. Новикова О. Н. Подходы к обучению аудированию на иностранном языке // Известия Регионального финансово-экономического института. 2014. № 2 (5). URL: https://science.rfei.ru (дата обращения: 10.10.2025).

5. Ремизова М. С. Аудирование как сложнейший элемент лингводидактики при обучении языку специальности: способы активизации рецептивного навыка // Мир науки, культуры, образования. 2025. № 1 (110). С. 98–99. DOI: 10.24412/1991-5497-2025-1110-98-100.

6. Таликина Е. Д. К вопросу об истории методов преподавания аудирования // Мир науки. Педагогика и психология. 2023. Т. 11, № 2. URL: https ://mir-nauki.com (дата обращения: 10.10.25). DOI: 10.15862/09pdmn223.

7. Федорова М. Л. Effective methods of teaching listening for low level students // Образование и воспитание. 2023. № 2 (43). C. 55–57.

8. Чмых И. Е., Умарова М. М. Основные трудности развития навыков аудирования в обучении английскому языку // Педагогический журнал. 2022. Т. 12, № 6А. Ч. I. С. 544–549. DOI: 10.34670/AR.2022.55.18.122.

9. Шумская О. А. Техника shadowing (теневой повтор, эхо-повтор) при обучении аудированию на английском языке // Инновационная наука. 2024. № 1-2. С. 154–156.

10. Brown J. D., Kondo-Brown K. Introducing connected speech // Perspectives on teaching connected speech to second language speakers. Honolulu, HI: National Foreign Language Resource Center, University of Hawai’i at Manoa, 2006. P. 1–15.

11. Khaydarova L. Effective and Modern Methods of Teaching Listening Skills // Scientific progress. 2023. № 3. P. 36–42.

12. Khodjaeva N. T. Modifying materials on listening comprehension // Актуальные научные исследования в современном мире. 2020. № 11-12 (67). P. 28–31.

13. Kolmakova V. S., Skorobogatova A. S. How to hone listening skills through mingle listening // Филологический аспект. 2024. № S5 (28). P. 20–24.

14. Masitah S., Rakhmanina L., Melati M. et al. The Effectiveness of Listening Podcasts to Improve Students’ Listening Skill // Edu-Ling: Journal of English Education and Linguistics. 2023. Vol. 6, № 2. P. 222–227. DOI: 10.32663/edu-ling.v6i2.3883.