Абалян Жанна Арменовна – преподаватель кафедры английского языка и профессиональной коммуникации
г. Москва
Zhanna A. Abalyan – Lecturer, Department of English Language and Professional Communication
Moscow
Цель статьи. Рассмотреть этапы обучения и виды работы над аудированием, экспериментально проверить эффективность комплекса предварительных упражнений на этапе pre-listening для преодоления типичных трудностей аудирования и для повышения уровня понимания устной речи на английском языке у студентов неязыковых вузов.
Методология и методы исследования. В основу исследования легли принципы коммуникативного и личностно-ориентированного подходов. Использовались следующие методы: теоретический анализ научной литературы по методике преподавания иностранных языков, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент (сравнительный, с контрольной и экспериментальной группами), методы количественного и качественного анализа данных.1
Результаты. В ходе исследования рассмотрены этапы (pre-listening, while-listening, after-listening) и виды работы над прослушиванием аудиозаписей, выделены наиболее часто встречающиеся трудности в процессе аудирования и приведены итоги педагогического эксперимента, доказывающего эффективность использования упражнений предпрослушивающего этапа (pre-listening). Результаты педагогического эксперимента подтвердили статистически значимое повышение показателей понимания аудиотекста и качества его пересказа в экспериментальной группе.
Теоретическая и/или практическая значимость. Теоретическая значимость заключается в уточнении и систематизации методического инструментария этапа pre-listening применительно к специфике аудитории студентов неязыковых направлений подготовки. Практическая значимость состоит в разработке конкретного комплекса упражнений для этапа pre-listening, который может быть успешно интегрирован в учебный процесс по английскому языку в неязыковом вузе для повышения эффективности обучения аудированию.
Выводы. Применение современных методов обучения аудированию, таких как техника shadowing (теневого повтора), дневник аудирования (listening log), mingling listening (смешанное аудирование), техника лексического и смыслового прогнозирования, а также обучение студентов типичным для разговорной беглой речи явлений типа слияния слов, интрузии и элизии оказывают положительное влияние на обучение студентов, их способности распознавать и понимать услышанную речь. Проведённое исследование доказало, что целенаправленное и систематическое использование на этапе pre-listening комплекса упражнений, включающего обсуждение темы, работу с ключевой лексикой, фонетические задания и смысловое прогнозирование, существенно повышает уровень понимания иноязычной речи на слух у студентов неязыковых вузов. Наибольший прирост результатов наблюдается в заданиях на общее понимание содержания.
Aim. To study the stages of training and types of work on listening, and to experimentally test the effectiveness of a set of preliminary exercises at the pre-listening stage for overcoming typical difficulties in listening and improving the level of understanding of oral speech in English among students at non-linguistic universities.
Methodology. The study was based on the principles of communicative and learner-centered approaches. The following methods were used: theoretical analysis of scientific literature on foreign language teaching methods, pedagogical observation, a pedagogical experiment (comparative, with control and experimental groups), and quantitative and qualitative data analysis.
Results. The study examined the stages (pre-listening, while-listening, and after-listening) and types of listening exercises, identified the most common difficulties in the listening process, and presented the results of a pedagogical experiment, demonstrating the effectiveness of pre-listening exercises. The results of the pedagogical experiment confirmed a statistically significant increase in audio text comprehension and retelling quality in the experimental group.
Research implications. The theoretical significance of the article is determined by the multi-aspect approach to the research topic, expanding the understanding of the role of listening in the educational process. The practical significance of the article lies in the results presented of the experiment conducted in real educational conditions.
Conclusions. The use of modern listening teaching methods, such as shadowing, listening logs, mingling listening, lexical and semantic prediction, and teaching typical conversational fluency phenomena such as word fusion, intrusion, and elision, has a positive impact on student learning and their ability to recognize and understand spoken language. The study demonstrated that the targeted and systematic use of a set of exercises at the pre-listening stage, including topic discussion, key vocabulary, phonetic tasks, and semantic prediction, significantly improves the listening comprehension of foreign language speech in students studying at non-linguistic universities. The greatest improvement in results was observed in tasks assessing general understanding of the content.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.