Метакогнитивные стратегии обучения студентов цифровому чтению на иностранном языке

Цель статьи – рассмотрение возможности использования метакогнитивных стратегий обучения студентов цифровому чтению на английском языке.

Методология и методы. В исследовании использовались методы анализа литературных источников и обобщения полученных теоретических и практических результатов. Для анализа теоретических аспектов исследуемой проблемы были выбраны материалы, представленные в научных статьях электронных баз данных.

Результаты. Результаты исследования позволяют классифицировать основные виды метакогнитивных стратегий обучения цифровому чтению на иностранном языке в области образования. В статье систематизируются стратегии взаимодействия с текстом, включая предварительный просмотр, прогнозирование, критическую оценку и выборочное чтение, а также методы работы с незнакомой лексикой. Подчёркивается важность учёта индивидуальных особенностей обучающихся, таких как уровень владения языком и опыт работы с цифровыми
ресурсами. Делается вывод о необходимости разработки новых методик обучения, сочетающих различные стратегии для повышения эффективности цифрового чтения.¹

Теоретическая и/или практическая значимость. Теоретическая значимость исследования состоит в структуризации и научном обосновании видов метакогнитивных стратегий цифрового чтения, что расширяет теоретические представления о когнитивных процессах в рамках иноязычного образования в эпоху цифровизации. Практическая значимость исследования заключается в возможности применения его результатов для совершенствования учебных программ и методик, направленных на развитие критического мышления и компетенции работы с иноязычными цифровыми ресурсами.

Выводы. Проведённое исследование направлено на рассмотрение метакогнитивных стратегий обучения студентов цифровому чтению на английском языке. В рамках работы были решены поставленные задачи: проанализированы особенности цифрового мультимодального текста, оказывающие влияние на процесс чтения, и предложены виды метакогнитивных стратегий, адаптированные для работы в цифровой среде.

1. Азизова Ф. С. Эффективные стратегии в обучении чтению на английском языке // Проблемы науки. 2023. №1 (75). C. 70–74.

2. Акишина А. А., Тряпельников А. В. Кибертекст как новый вид учебного текста в цифровой среде обучения РКИ // Cross Cultural Studies: Education and Science. 2018. Т. 3, № 3. С. 205–211.

3. Войскунский А. Е., Солодов М. Ю. Влияние свойств электронного текста на эффективность и результативность чтения: литературный обзор // Психология человека в образовании. 2020. Т. 2, № 2. С. 134–142. DOI: 10.33910/2686-9527-2020-2-2-134-142.

4. Дмитренко Т. А. Обучение студентов иностранному языку в цифровую эпоху // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2023. № 4 (849). С. 34–40.

5. Евграфова Ю. А. Экранный текст: поликодовый, креолизованный или полимодальный? // Значимые личности в языке и культуре: научное наследие Августа Шлейхера: сборник статей по материалам Международной научно-практической конференции (Москва, 19 октября 2018 года). М.: МГОУ, 2018. С. 83–90.

6. Каменева-Любавская Е. Н., Борзова Т. В. Развитие навыков метакогнитивной включенности в деятельность при обучении способам понимания текста // Российский психологический журнал. 2024. № 21 (3). С. 211–228. DOI: 10.21702/rpj.2024.3.12.

7. Кондаков И. В. Текст экранный и «книжный»: глубина интерпретации // Наука телевидения. 2014. № 11. C. 191–196.

8. Костомаров В. Г. Язык текущего момента. Понятие правильности. М.: Златоуст, 2017. 330 с.

9. Кривенко О. Ф. Методический потенциал цифровых мультимодальных текстов в обучении РКИ: дис. … канд-та пед. наук. М., 2023. 209 с.

10. Лебедева М. Проблемы цифрового чтения в современном образовательном контексте // Человек читающий: Homo legens–12: сборник научных статей. М.: Министерство культуры Российской Федерации, 2021. С. 58–60.

11. Лебедева М. Ю. Стратегии работы с цифровым текстом для решения учебных читательских задач: исследование методом вербальных протоколов // Вопросы образования. 2022. № 1. С. 244–270. DOI: 10.17323/1814-9545-2022-1-244-270.

12. Мелентьева Ю. П. Цифровое чтение в обучении и образовании // Библиотеки и музеи в современной образовательной и социокультурной среде: сохранение традиций и перспективы развития: материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 75-летию факультета информационно-документных коммуникаций Белорусского государственного университета культуры и искусств (Минск, 24–26 сентября 2019 года). Минск: Белорусский государственный университет культуры и искусств, 2019. С. 90–95.

13. Метакогнитивные читательские стратегии: анализ данных самоотчета и глазодвигательного поведения российских школьников / А. А. Берлин Хенис, А. Н. Пучкова, Е. С. Кащенко, М. Ю. Лебедева // Психологическая наука и образование. 2024. № 29 (2). С. 15–31. DOI: 10.17759/pse.2024290202.

14. Толыбаева А. Б. Использование стратегии смыслового чтения на уроках иностранного языка // Полиязычие в системе образования в странах ближнего и дальнего зарубежья: сборник статей IV Международной научно-практической онлайн конференции (Актобе – Екатеринбург, 20 апреля 2023 г.). Екатеринбург: РГППУ, 2023. С. 163–167.

15. Фоломкина С. К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе. М.: Высшая школа, 2005. 253 с.

16. Хамова С. Н. Приобретение навыков просмотрового чтения – необходимое условие для привлечения студентов на первом этапе их обучения в высшей школе к научно–исследовательской деятельности // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2022. № 2. С. 98–103. DOI: 10.37882/2223-2982.2022.02.36.

17. Block E. The Comprehension Strategies of Second Language Readers // TESOL Quarterly. 1986. Vol. 20. № 3. P. 463–493. DOI: 10.2307/3586295.

18. Coiro J. Reading comprehension on the Internet: Expanding our understanding of reading comprehension to encompass new literacies // The reading teacher. 2003. Vol. 56. № 5. P. 458–464.

19. Cull B. W. Reading revolutions: Online digital text and implications for reading in academe // First Monday. 2011. Vol. 16. № 6. URL: https://firstmonday.org (дата обращения: 10.10.2025). DOI: 10.5210/fm.v16i6.3340.

20. Dalton B., Proctor C. P. The changing landscape of text and comprehension in the age of new literacies // Handbook of research on new literacies. London: Rouledge, 2008. P. 297–324.

21. Girуn Garcнa C. How do students read on the Internet in the new technological era? // Studia Universitatis Petru Maior. Philologia. 2014. № 17. P. 123–139.

22. Mokhtari K., Reichard C. A. Assessing students’ metacognitive awareness of reading strategies // Journal of Educational Psychology. 2022. № 94. P. 249–259. DOI: 10.1037/0022-0663.94.2.249.

23. Print versus digital texts: understanding the experimental research and challenging the dichotomies / B. Ross, E. Pechenkina, C. Aeschliman, A. M. Chase //Research in Learning Technology. 2017. № 25. URL: https://journal.alt.ac.uk (дата обращения: 10.10.2025). DOI: 10.25304/rlt.v25.1976.

24. Takayoshi P., Selfe S. L. Thinking about Multimodality // Multimodal Composition: Resources for Teachers. New York: Hampton Press, 2007. P. 1–12.

25. Tawil J., Haddad C., Farchakh Y. and other. Tablet vs book learning: Impact on memory, attention and learning skills // Research Square. 2020. № 1. URL: https://www.researchsquare.com (дата обращения: 10.10.2025). DOI: 10.21203/rs.3.rs-15843/v1.

26. 李功连. 数字文本时代阅读教学范式转型的挑战与应对 // 同方知网（北京）技术有限公司. 2020. № 40 (4). P. 90–95. DOI: 10.19877/j.cnki.kcjcjf.2020.04.013 .

27. 余闻婧;. 如何培养学生的数字化阅读素养?// 同方知网（北京）技术有限公司2019.39 (1): 79–85. DOI: 10.19877/j.cnki.kcjcjf.2019.01.013.