Рубцова Анна Владимировна– доктор педагогических наук, профессор, директор Высшей школы лингвистики и педагогики Гуманитарного института
г. Санкт-Петербург
Anna V. Rubtsova – Dr. Sci. (Education), Prof., Head of the Graduate School of Linguistics and Pedagogy, Institute of Humanities
St. Petersburg
Максимова Кристина Руслановна – аспирант Высшей школы лингвистики и педагогики Гуманитарного института
г. Санкт-Петербург
Kristina R. Maksimova – Postgraduate Student, Graduate School of Linguistics and Pedagogy, Institute of Humanities
St. Petersburg
Цель статьи – рассмотрение возможности использования метакогнитивных стратегий обучения студентов цифровому чтению на английском языке.
Методология и методы. В исследовании использовались методы анализа литературных источников и обобщения полученных теоретических и практических результатов. Для анализа теоретических аспектов исследуемой проблемы были выбраны материалы, представленные в научных статьях электронных баз данных.
Результаты. Результаты исследования позволяют классифицировать основные виды метакогнитивных стратегий обучения цифровому чтению на иностранном языке в области образования. В статье систематизируются стратегии взаимодействия с текстом, включая предварительный просмотр, прогнозирование, критическую оценку и выборочное чтение, а также методы работы с незнакомой лексикой. Подчёркивается важность учёта индивидуальных особенностей обучающихся, таких как уровень владения языком и опыт работы с цифровымиресурсами. Делается вывод о необходимости разработки новых методик обучения, сочетающих различные стратегии для повышения эффективности цифрового чтения.1
Теоретическая и/или практическая значимость. Теоретическая значимость исследования состоит в структуризации и научном обосновании видов метакогнитивных стратегий цифрового чтения, что расширяет теоретические представления о когнитивных процессах в рамках иноязычного образования в эпоху цифровизации. Практическая значимость исследования заключается в возможности применения его результатов для совершенствования учебных программ и методик, направленных на развитие критического мышления и компетенции работы с иноязычными цифровыми ресурсами.
Выводы. Проведённое исследование направлено на рассмотрение метакогнитивных стратегий обучения студентов цифровому чтению на английском языке. В рамках работы были решены поставленные задачи: проанализированы особенности цифрового мультимодального текста, оказывающие влияние на процесс чтения, и предложены виды метакогнитивных стратегий, адаптированные для работы в цифровой среде.
Aim. To examine metacognitive strategies for teaching students digital reading in English.
Methodology. The materials presented in scientific articles of electronic databases have become the material for analyzing the theoretical aspects of the problem under study. The main methods used in the study were methods of analyzing literary sources, systematization and generalization of the theoretical and practical results obtained.
Results. The results of the study make it possible to classify the main metacognitive strategies for teaching digital reading in a foreign language in the field of education. The article systematizes strategies for interacting with the text, including previewing, forecasting, critical evaluation and selective reading, as well as methods of working with unfamiliar vocabulary. The importance of considering the individual characteristics of students, such as the level of language proficiency and experience working with digital resources, is emphasized. It is concluded that it is necessary to develop new teaching methods that combine various strategies to improve the effectiveness of digital reading.
Research implications. The theoretical significance of the research lies in the structuring and scientific substantiation of the system of metacognitive strategies of digital reading, which expands the theoretical understanding of cognitive processes in the framework of foreign language education in the era of digitalization. The practical value of the research lies in the possibility of applying its results to improve curricula and methods aimed at developing critical thinking and competence in working with foreign-language digital resources.
Conclusions. The research was aimed at considering metacognitive strategies for teaching students digital reading in English. As part of the work, the tasks set were solved: the features of digital text that affect the reading process were analyzed, and a system of metacognitive strategies adapted to work in a digital environment was developed.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.