ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СРЕДА УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ КАК ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УСЛОВИЕ КРАЕВЕДЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Аннотация

Цель статьи заключается в раскрытии роли воспитательной среды как организационно-педагогического условия формирования краеведческой воспитанности обучающихся учреждений дополнительного образования детей.

Методология и методы исследования. В качестве инструментария применены следующие методологические подходы: системный, позволяющий целостно рассматривать воспитательную среду учреждения дополнительного образования детей; конвергентный, направленный на создание образовательных сред конвергентного типа, где объединяются естественно-научные и гуманитарные технологии, что позволяет обеспечить эффективность в деятельности и качественный результат (мета-результат, «сквозной» результат); средовый, посредством которого реализован процесс воспитания.

В работе представлен обзор источниковой базы по теме исследования, применены теоретические методы: анализ, обобщение, систематизация материалов; представлен анализ опытно-экспериментальной работы (ОЭР), использован практический метод шкалирования (количественное выражение качественных факторов краеведческого воспитания).

Результаты исследования. Раскрыты и проанализированы основные положения теоретических исследований понятия «воспитательная среда», как одного из условий краеведческого воспитания обучающихся в учреждениях дополнительного образования детей, выделен компонентный состав краеведческой воспитанности обучающихся, подтверждена эффективность краеведческой воспитанности обучающихся, определена степень сформированности духовно-нравственных качеств личности, овладения краеведческими знаниями, умениями, навыками  посредством реализации туристско-краеведческой деятельности.

Выводы. В ходе исследования выявлено: воспитательная среда учреждений дополнительного образования детей имеет ряд особенностей, в соответствии с которыми разработана и реализована воспитательная среда, события наполнены краеведческим содержанием. В результате проведенной ОЭР формирование краеведческой воспитанности обучающихся является результативным.

На основе проведенного эксперимента в учреждениях дополнительного образования детей, осуществляющих процесс краеведческого воспитания обучающихся, возможно применение разработанной и апробированной автором воспитательной среды.

Ключевые слова: воспитательная среда, дополнительное образование детей, компоненты воспитательной среды, краеведческая воспитанность, мониторинг результатов краеведческой воспитанности.

1. Golovanov V. P. Realizing the educational potential of modern additional education for children // Pedagogy: history, prospects. 2021. № 2. Pp 28–35.

2. Dubovitskaya S.V., Becker I. L. Educational environment as a factor in the formation and development of personality // News of Penza State Pedagogical University named after V. G. Belinsky. 2011. № 24. Pp. 631–638.

3. Kazurova O. A. Pedagogical support of the socialization of a teenager in the conditions of a tourist association of local lore: dissertation of candidate of pedagogical sciences. Vladimir, 2022. 212 p.

4. Konnova O. V. Local history education of children in the system of additional education // Bulletin of the Kemerovo State University of Culture and Arts. 2023. № 64. Pp. 279–287.

5. Kucherevskaya M. O. The educational environment of the institution of additional education as a condition for meeting the leading needs of a teenager // Siberian Pedagogical Journal. 2012. № 6. Pp. 34–38.

6. Manuilov Yu. S. Wednesday approach in the light of the pedagogical ideas of Lev Semenovich Vygotsky // Bulletin of Kostroma State University. Series: Pedagogy. Psychology. Sociokinetics. 2016. № 4. Pp. 315–319.

7. Netsenko O. V. Man in space and environment: to the experience of scientific and pedagogical understanding // Values and meanings. 2015. № 6 (40). Pp. 29–38.

8. Pavlov A. V. Formation of a creative educational environment in the institution of additional education for children: abstract of the dissertation of the candidate of pedagogical sciences. M., 2011. 25 p.

9. Petrova S. I. Personality and social environment // IN SITU. 2016. № 1-2. Pp. 17–19.

10. Petunin O. V., Konnova O. V. Organizational and pedagogical conditions of local history education in institutions of additional education for children // Bulletin of Tver State University. Series: Pedagogy and Psychology. 2024. № 3 (68). Pp. 132–143.

11. Starodubtseva E. V. The formation of pedagogy of the environment in Russia (end of the XIX first third of the XX centuries) // Bulletin of Kostroma State University. Series: Pedagogy. Psychology. Sociokinetics. 2009. № 3. Pp. 234–238.

12. Sukhitashvili L. S. Socio-cultural conditioning of education in the system of additional education of children // Pedagogy. Questions of theory and practice. 2021. № 2. Pp. 265–271.

13. Feldman A. Z., Bondareva N. V. Educational environment of institutions of additional education // Problems of Science. 2022. № 1. Pp. 48–51.

14. Chernysheva E. I., Levashova L. I., Belykh I. V. Spiritual and moral education of students in the associations of the center of additional education // Perspectives on Science and Education. 2014. № 6 (12). Pp 99–104.

15. Sharkovskaya N. V. Pedagogical potential of modern methods of leisure organization // Bulletin of the Moscow State University of Culture and Arts. 2016. № 5 (73). Pp. 138–144.

16. Levstik, Linda S., author. | Barton, Keith C., author. Title: Doing history: investigating with children in elementary and middle schools. Sixth edition. | New York, NY: Routledge, 2023. 43 с.