Наглядные образы русских традиций как средство обучения детей младшего школьного возраста в условиях дополнительного образования

Цель статьи – описание средств для создания условий этнической идентификации младших школьников на основе наглядных образов русского народного творчества в условиях дополнительного образования.
Методология и методы исследования. Культурологический и системный подходы лежат в основе данного исследования и необходимы для успешного восприятия школьниками информации, связанной с этнокультурным аспектом образования. В исследовании используются методы анализа и обобщения научной литературы, анализа и синтеза творческого опыта и обобщения его результатов в рамках педагогики искусства, воспитания нравственности и патриотизма.

Результаты. Определены социальные функции визуального образа, содержащего элементы народного творчества: воспитательная, познавательная, развивающая личность функции. Обоснована необходимость в адаптации детей-билингвов общеобразовательных организаций, т. к. некоторые из таких учеников имеют низкий уровень познавательной активности, в том числе из-за непонимания традиций и культуры регионов, в которых они проживают и обучаются.

Теоретическая и/или практическая значимость. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что определены сущностные функции иллюстрации с традиционными русскими символами в учебном пособии и учебнике – воспитательная и познавательная. Описаны условия интеграции средств духовно-нравственного содержания и национальных ценностей в образовательный процесс посредством иллюстрации с традиционными национальными образами, что обусловлено возросшей необходимостью приобщения школьников к национальной культуре, воспитанием патриотизма, сохранением культурных традиций. Практическая значимость исследования состоит в разработке учебного пособия для младших школьников «Россия – Родина моя», в котором главная роль принадлежит иллюстрации.

Выводы. По результатам работы определены следующие выводы: творчество является мощным дидактическим инструментом, объединяя традиции, культуру и современность в этнопедагогическом пространстве; воспитательная функция реализуется на дополнительных и внеклассных занятиях посредством внедрения визуальных образов: изображений монументальных и художественных произведений, несущих в себе традиционные ценности; с помощью ярких символов, отражающих победы и достижения страны; использование учебных материалов, содержащих большое количество визуальной информации, способствует повышению познавательной мотивации и лучшему пониманию материала детьми младшего школьного возраста и детьми-билингвами.

1. I.Алуева М. А. Детская художественная иллюстрированная книга как синтез издания, искусства и средства эстетического воспитания: дис . ... канд. пед. наук. Краснодар, 2010. 157 с.

2. Арутюнян Ю. И. Современная детская книжная иллюстрация: композиция, пространство, движение, время // Вестник Санкт-Петербургского государственного института культуры. 2024. № 1(58). С. 102-107. DOI: 10.30725/2619-0303-2024-1-102-107.

3. Ахмедханова С. М. Формирование национальной идентичности // Молодой учёный. 2015. № 14 (94). С. 438-441.

4. Барканова О. В., Ворошилова Д. И. Формирование национального самосознания старших дошкольников в современной системе образования // Молодой учёный. 2018 . № 20 (206) . С. 58-59.

5. Брускова Р.Э. К вопросу о роли иллюстраций в обучении инофонов образной речемыслительной деятельности на русском языке // Мир науки. Педагогика и психология. 2019. Т. 7. № 5. URL: https://mir-nauki.com (дата обращения: 10.10.2025).

6. Ганкина Э. З. Художники в современной детской книге: Очерки. М.: Советский художник, 1977. 216 с.

7. Игнатьев С. Е., Кузнецова А. А. Развитие художественно-образного мышления обучающихся: роль музыкального восприятия на уроках изобразительного искусства // Современные проблемы науки и образования. 2024. № 4. URL: https://science-education.ru (дата обращения: 10.10.2025). DOI: 10.17513/spno.33580.

8. Ломов С.П., Павельева И. И. Изобразительная грамотность школьников // Образовательная область искусство: проблемы и перспективы: монография. М.: Научно-исследовательский институт истории, экономики и права, 2023. С. 76-90

9. Лотман Ю. M. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII-начало XIX в .) СПб.: Искусство-СПБ, 1994. 72 с.

10. Максимова Э. С., Замотина Т. А . , Егоркина Е. Ю . Влияние иллюстративного материала на познавательные процессы у детей // Юный учёный. 2024. № 3 (77). С. 247-250.

11. Степовая В . С. Педагогические условия воспитания национального образа «Я» детей дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 2005. 233 с .

12. У Цзыцзин Сказки в иллюстрациях художников России и Китая второй половины XX - начала XXI века. Проблемы художественной интерпретации текста: дис. ... канд. искусствоведения. Санкт-Петербург, 2022. 278 с.

13. Уманова А.И., Мумолина О. Г., Крючков Е. М. Взаимосвязь видов искусств // История, теория и практика развития педагогических идей в свете современных тенденций образования: статьи и материалы II Всероссийской студенческой научно-практической конференции (с международным участием), посвящённой Году семьи (Коломна, 21 мая 2024 года). Коломна: Государственный социально-гуманитарный университет, 2024. С. 140-143.

14. Чистов П. Д., Лазарева К.Л. Нравственное становление обучающихся через ознакомление с рождественскими традициями средствами изобразительного искусства // Изобразительное искусство в школе. 2025. № 1. С 123-148.