К вопросу об оценке востребованности методических разработок, созданных будущими учителями естественнонаучных предметов в рамках выпускных квалификационных работ

Цель статьи – представить практический опыт по решению проблемы оценки востребованности методических разработок, создаваемых будущими учителями естественнонаучных предметов (биологии, химии и физики) в рамках выпускных квалификационных работ, применение которых направлено на формирование естественнонаучной картины мира и инженерного мышления школьников. В статье представлены критерии, описана процедура экспертной оценки востребованности методических разработок, реализованная в рамках проведения конкурса студенческих работ «Просвет», организованного на базе Государственного университета просвещения в 2026 г.

Методология и методы исследования. В исследовании применяется практикоориентированный проблемно-прогностический подход к определению востребованности методических разработок будущих учителей естественнонаучных предметов, отражающей уровень их профессиональной готовности к педагогической деятельности.

Результаты. Представленные в статье научные результаты вносят существенный вклад в исследование практической востребованности методических разработок студентов педагогического бакалавриата, применение которых направлено на формирование и развитие у школьников естественнонаучной картины мира и научно-технического мышления. Применение практикоориентированного подхода к оценке востребованности методических разработок предполагает использование экспертных оценок для выявления типичных проблем (затруднений), возникающих у выпускающих кафедр педагогических вузов в процессе определения актуальной тематики выпускных квалификационных работ студентов педагогического бакалавриата.

Теоретическая и/или практическая значимость. Методические разработки создаются студентами педагогического бакалавриата в рамках выпускной квалификационной работы и могут быть представлены в процессе демонстрации педагогических компетенций в условиях государственной итоговой аттестации. Представленные в статье результаты могут быть востребованы на этапе подготовки студентов к данной процедуре. Кроме того, представленные результаты исследования имеют значение для определения и формулирования единых методических требований к выпускным квалификационным работам будущих учителей естественнонаучных предметов, прежде всего в части реализации опытно-экспериментальной части работы (ВКР).

Выводы. Чтобы успешно справляться с актуальными вызовами современности, будущим педагогам естественнонаучных предметов необходима не только теоретическая подготовка, но и практическая профессиональная готовность к осуществлению педагогической деятельности в условиях школы, основанная на глубоком знании предмета, владении методикой его преподавания и личном опыте исследовательской деятельности. В этой связи меняются требования к профессиональной подготовке будущего учителя естественнонаучных предметов, которая невозможна без включения студентов педагогического бакалавриата в научно-педагогические исследования, требующие выполнения творческих методических разработок и последующей оценки эффективности их применения в целях формирования естественнонаучной картины мира и инженерного мышления у современных школьников.

1. Арбузова Е. Н., Лошенко В. И., Швецов Г. Г. Формирование компетенций студентов-биологов в условиях технопарка универсальных педагогических компетенций в системе биологического образования «школа-вуз» // Перспективы развития методики обучения биологии и экологии 2025. Научно-методические и практические аспекты: монография. М.: Русайнс, 2025. С. 60–74.

2. Демидова Н. Н., Папуткова Г. А., Медведева Т. Ю. Теория и практика организации проектной деятельности будущего учителя в инновационной инфраструктуре педагогических вузов. М.: Государственный университет просвещения, 2024. 131 с.

3. Ефимова Т. М., Швецов Г. Г. Актуальные проблемы школьного биологического практикума в современных реалиях обновления содержания биологического образования // Актуальные проблемы методики преподавания биологии, химии, экологии и географии в школе и вузе: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (Москва, 05–07 февраля 2025 года). М.: Государственный университет просвещения, 2025. С. 110–116.

4. Комплексный подход к организации оценки компетенций как результат профессионального становления студентов в условиях высшего образования / А. Г. Гогоберидзе, Л. К. Ничипоренко, В. А. Новицкая, Р. И. Яфизова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2024. № 214. С. 22–33. DOI: 10.33910/1992-6464-2024-214-22-33.

5. Минаева Д. Р. Достоинства и недостатки современного инженерного обучения в профильных классах // Вестник ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО». Тульское образовательное пространство. 2023. № 2. С. 135–136.

6. Модель промежуточной оценки профессиональных компетенций будущих педагогов / И. В. Головина, Х.-А. С. Халадов, Т. Ю. Медведева, Г. А. Папуткова // Образование и наука. 2024. Т. 26, № 4. С. 46–67. DOI: 10.17853/1994-5639-2024-4-46-67.

7. Пасечник В. В., Швецов Г. Г., Степанова Л. А. Актуальные проблемы методики преподавания биологии, химии, экологии и географии в школе и вузе (по материалам Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные проблемы методики преподавания биологии, химии, экологии и географии в школе и вузе», 5–7 февраля 2025 года.) // Педагогическое образование и наука. 2025. № 2. С. 143–148. DOI: 10.56163/2072-2524-2025-2-143-148.

8. Пасечник В. В., Фридман М. Ф., Колесник Е. А. Понятийный аппарат научных исследований в педагогике в условиях цифровой трансформации // Научное обозрение. Серия 2: Гуманитарные науки. 2025. № 1. С. 169–179. DOI: 10.26653/2076-4685-2025-01-17.

9. Пасечник В. В. Роль и влияние учебно-познавательной деятельности на формирование и развитие естественнонаучной грамотности обучающихся // Актуальные проблемы методики преподавания биологии, химии, экологии и географии в школе и вузе: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (Москва, 05–07 февраля 2025 года). М.: Государственный университет просвещения, 2025. С. 10–16.

10. Пятунин В. Б., Летягин А. А. Развитие функциональной грамотности школьников в процессе обучения географии // Наука и школа. 2023. № 1. С. 193–199.

11. Специфика практик оценки компетенций у студентов педагогических профилей высшей школы / А. Г. Гогоберидзе, Р. И. Яфизова, Е. Ф. Войлокова, А. Н. Атарова // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2024. Т. 19, № 4. С. 6–15. DOI: 10.21209/2658-7114-2024-19-4-6-15.

12. Суматохин С. В., Ибрагимова А. А., Пасечник В. В. Практическая направленность обучения «Биология» в условиях реализации Федеральной образовательной программы для основной школы // Педагогическое образование и наука. 2025. № 3. С. 7–12. DOI: 10.56163/2072-2524-2025-3-7-13.

13. Эфендиева Ш. Т., Гаджиева З. М., Акавова Г. К. Формирование практических умений и навыков учащихся в процессе обучения географии в школе // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2022. Т. 16. № 3. С. 100–104. DOI: 10.31161/1995-0675-2022-16-3-100-104.