Технология развития методической культуры преподавателей психолого-педагогических классов в учебно-педагогическом округе

Цель – разработка и описание технологии развития методической культуры преподавателей психолого-педагогических классов в учебно-педагогическом округе.

Методология и методы исследования. Методологическую базу исследования составили основные положения пространственно-временного, личностно-деятельностного и акмеологического подходов, совокупность которых создала фундаментальную основу для проектирования технологии развития методической культуры преподавателей психолого-педагогических классов, функционирующих в учебно-педагогическом округе. Методами исследования были избраны: анализ научной литературы и базовых понятий исследования, педагогическое проектирование и схематизация.1

Результаты. Раскрыты сущность и структура методической культуры преподавателей психолого-педагогических классов; выявлены возможности и особенности межорганизационного взаимодействия преподавателей; спроектирована и описана технология развития методической культуры преподавателей психолого-педагогических классов в учебно-педагогическом округе.

Теоретическая и/или практическая значимость. Научная новизна: а) предложено интегрированное понятие «методическая культура преподавателя»; б) разработана технология развития методической культуры преподавателей психолого-педагогических классов в условиях учебно-педагогического округа. Теоретическая значимость представлена раскрытием особенностей организации взаимодействия преподавателей психолого-педагогических классов; сравнительным анализом возможностей и ограничений внутриорганизационного и межорганизационного развития методической культуры преподавателей психолого-педагогических классов. Практическая значимость: а) создание предпосылок для совершенствования интеграционных процессов между образовательными организациями разных регионов; б) возможность использования технологии развития методической культуры преподавателей психолого-педагогических классов в условиях межвузовского и межрегионального сотрудничества.

Выводы. Методическая культура преподавателя является динамичным, многоуровневым и интегративным личностным образованием, которое может успешно развиваться с помощью специально разработанной технологии, предусматривающей активное межорганизационное взаимодействие преподавателей с помощью специально разработанной технологии, состоящей из четырёх этапов, направленных на развитие всех компонентов методической культуры. Предложенная технология расширяет возможности социального, педагогического, методического и проектного партнёрства организаций учебно-педагогического округа, повышает конкурентоспособность преподавателей и преемственность между разными ступенями образования, что обеспечит непрерывность подготовки педагогических кадров для системы образования России.

1. Аветисян Г. В. Соотношение управления и взаимодействия // Вестник университета. 2017. № 5. С. 5–9.

2. Бахметова Ю. Н. Методическая культура как условие совершенствования профессиональной подготовки личностных качеств педагога-психолога // Культурная жизнь Юга России. 2013. № 1. С. 103–104.

3. Бурова В. С. Цифровое сопровождение взаимодействия педагогов и родителей обучающихся начальной школы // Социально-политические исследования. 2023. № 4 (21). С. 156–171. DOI: 10.20323/2658_428Х_2023_4_21_156.

4. Вашукова И. С. Особенности сетевого взаимодействия в образовании // Отечественная и зарубежная педагогика. 2022. Т. 1, № 1 (82). С. 141–152. DOI: 10.24412/2223-0772-2022-82-141-152.

5. Везетиу Е. В. Научно-методическая культура как разновидность профессиональной культуры преподавателя вуза // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 82–2. С. 46–49.

6. Гуляева М. А. Методическая культура современного педагога профессионального образования // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2013. №4 (12). С. 67–72.

7. Захарова М. Б. Типы и формы сетевого взаимодействия в системе образования // Ярославский педагогический вестник. 2018. № 3. С. 8–13. DOI: 10.23311/1813-145Х-2018-10061.

8. Колотовкина Е. А. Методическая культура как интегральная характеристика общей, педагогической, профессионально-педагогической культуры преподавателя // Вестник Армавирского государственного педагогического университета. 2025. № 2. С. 46–53.

9. Курочкин А. О., Голованова И. И., Селюнина Е. М. Организационно-педагогические проблемы сетевого взаимодействия работодателя и образовательных организаций // Казанский педагогический журнал. 2021. № 3 (146). С. 22–28. DOI: 2051379/KPJ.2021.147.3.003.

10. Многоуровневая межрегиональная сетевая модель психолого-педагогических классов: монография / Резанович И. В., Фетисов А. С., Кудинова Ю. В., Карпачева Н. Е. Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2025. 360 с.

11. Никулина Н. Ф. Формирование инновационной деятельности преподавателя // Специалист. 2002. № 12. С. 17–18.

12. Панчешникова Л. М. Опыт организации комплексного исследования проблемы межпредметных связей в учебном процессе педвуза // Советская педагогика. 1983. № 2. С. 61–65.

13. Плеханова Л. А. Развитие методической культуры преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования // Современные проблемы науки и образования. 2012. № 2. URL: https://science-education.ru/ru/article (дата обращения: 06.11.2025).

14. Прокопцева В. Ф. Модели сетевого взаимодействия образовательных организаций // Методист. 2023. № 6. С. 11–16.

15. Старостина С. Е. Сетевое взаимодействие образовательных организаций: линии взаимодействия и ключевые риски // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2024. № 4. С. 35–44. DOI: 10.21209/2658-7114-2024-19-4-35-44.

16. Таранова Т. Н. Сущностная характеристика инновационной методической культуры педагога // Современные проблемы науки и образования. 2012. № 5. С. 28–31.

17. Эльмурзаева Р. А., Мусханова И. В., Цилицкий В. С. Научно-методическая культура учителя как социально-педагогический феномен // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2022. № 2 (168). С. 217–229. DOI: 10.25588/CSPU.2022.168.2.013.