Закономерности становления и развития отечественных учебных математических изданий (1682–1918 гг.)

Цель статьи – представить и обосновать закономерности становления и развития учебно-математических изданий за временной интервал с 1682 по 1918 г.

Методология исследования. Методологическую основу исследования составил комплекс взимосвязанных методологических подходов к исследованию учебно-математических изданий, сформировавшийся в отечественной педагогической науке: культурологический подход, в основе которого лежит идея развития историко-педагогического процесса как части целостного историко-культурного развития; антропологический подход, рассматривающий изучение истории как процесса, который творит человек как главный её субъект; системный подход, основанный на поиске целостных и взаимосвязанных характеристик изучаемых историко-пдагогических фактов и явлений. Исследование базируется на методе историзма, на сравнительно-аналитическом методе, на хронологическом методе.

Результаты исследования. В результате исследования установлено, что становление и развитие отечественных учебно-математических изданий (1682–1918 гг.) было подчинено ряду закономерностей, представляющих собой устойчивые и постоянные взаимосвязи, вскрывающие источник движения и особенности динамики.

Научная новизна. Впервые поставлен вопрос о вскрытии закономерностей процесса становления и развития учебно-математических изданий, определены и обоснованы закономерности становления и развития отечественных учебно-математической изданий (1682–1918 гг.).

Теоретическая и/или практическая значимость. Внесён вклад в развитие историко-педагогических представлений о становлении и развитии отечественной учебной литературы, что расширяет сферу современного историко-педагогического знания о процессах эволюции отечественного математического образования и об исторической динамике учебной литературы. Практическая значимость исследования – результаты исследования могут быть востребованы при разработке лекций и практических занятий для студентов и слушателей курсов повышения квалификации педагогических кадров; при создании современной отечественной учебно-математической литературы учёными-дидактами и методистами, что особенно значимо в условиях цифровизации учебной книги. Результаты исследования могут быть интересны как специалистам в области учебной книги, авторам учебных изданий, педагогам-практикам.

Выводы. На основе обобщения и анализа можно вскрыть закономерности, проявившиеся в процессе становления и развития учебно-математических изданий. 1. Внутренним источником поступательного, хотя и неравномерного процесса развития учебно-математических изданий являлись общие тенденции процесса развития системы образования: варьирование приоритетов практико-ориентированности и фундаментальности, чередование доминирования зарубежных влияний с приоритетом отечественных традиций, корректировка целевых установок общее и профессиональное образование, переход от активной государственной политики к усилению роли частной инициативы. Таким образом, определяется ключевая закономерность (закономерность смены приоритетов), вскрывающая источник процесса становления и развития учебно-математических изданий, как последовательную смену выявленных приоритетных стратегических ориентиров. 2. В ходе исторической трансформации дидактико-методического наполнения учебно-математической печатной книги на рассматриваемом временном интервале возникали качественные новообразования в массиве учебно-математических изданий. Эти новообразования определяли вектор дальнейшего развития, что вскрывает закономерность развития через возникновение прорывных дидактико-методических результатов. 3. Развитие математики-науки и дидактико-методической мысли создавали предпосылки для качественного скачка в развитии учебных изданий (перехода от учебной книги как выразителя научного знания к учебной книге как «сценарию» образовательного процесса, представленной в широком жанровом и типовом многообразии). Эта взаимосвязь представляет собой закономерность соответствия, когда развитие научного прогресса обусловливает необходимость адаптации учебного издания к новым реалиям. 4. Вершиной развития учебно-математических изданий стало создание ряда книг-долгожителей, которые выходили за область образовательной сферы, воздействуя на культурное пространство социума. Это даёт основание говорить о закономерности расширения функционала: максимально эффективное решение приводит к тому, что оно начинает использоваться не только по начальному назначению, а значительно расширяя поле своего применения. 5. Развитие учебно-математических изданий напрямую связано с творческой деятельностью конкретных персоналий, которые вносили свои авторские подходы и индивидуальное педагогическое мастерство в создание конкретных учебных книг, что вскрывает закономерность авторского детерминизма. 6. Закономерность приоритетности арифметики раскрывает ведущую роль арифметики как дисциплины в школьном образовании как основы для внедрения дидактико-методических разработок. Данные закономерности помогают структурировать знания о развитии, вскрыть общую динамику и источники развития, определить ключевые взаимосвязи.

1. Авдеева Т. К. Классики педагогического образования в профессиональной подготовке учителя математики. Орёл: ОГУ, 2004. 392 с.

2. Андронов И. К. Первый учитель математики российского юношества Леонтий Филипппович Магницкий // Математика в школе. 1969. № 6. С. 75–78.

3. Антонова С. Г., Васильев В. И., Жарков И. А. Редакторская подготовка изданий. М.: Изд-во МГУП, 2002. 466 с.

4. Безрогов В. Г. Учебник среди историко–педагогических источников // Источники исследования о педагогическом прошлом: интерпретация проблем и проблемы интерпретации: сборник научных трудов международной научно–практической конференции. М.: МПГУ, 2019. С. 246–252.

5. Бражников М. А. Становление учебника физики в России как модель развития методики обучения физике в XVIII – начале ХХ веков: автореферат дис. ... доктора педагогических наук. М., 2025. 41 с.

6. Герман Я., Делиль Ж. Сокращение математическое ко употреблению его величества императора всея России. Ч. 1. СПб.: Императорская Академия наук, 1728. 134 с.

7. Гурьев С. Е. Опыт о усовершенствовании элементов геометрии, составляющий первую книгу математических трудов академика Гурьева. СПб.: Императорская Академия наук, 1798. 264 c.

8. Давидов А. Ю. Элементарная геометрия в объёме гимназического курса. М: Катков и К°, 1864, 5–294, IV с.

9. Зарецкий Ю. П. Составитель и издатель первых русских учебников Илья Копиевский (ок. 1651–1714): неизвестные страницы биографии // История и архивы. 2022. № 3. С. 12–28.

10. Ивлянова Е. А. Формирование комплекса школьной религиозно-учебной литературы в России: вторая половина XIX – начало XX века: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2025. 24 с.

11. Колобкова А. А. Генезис учебной книги по французскому языку в отечественном образовании XVIII – первой половины XIX в.: автореф. дис. ... док-ра пед. наук. М., 2024. 37 с.

12. Колягин Ю. М., Саввина О. А., Тарасова О. В. Русская школа и математическое образование: Наша гордость и наша боль. Ч. I. От древнейших времён до XX в. 3–е изд. Орёл: Картуш, 2007. 307 с.

13. Кондратьева Г. В. Педагоги-математики пореформенной России. М.: ГУП, 2023. 156 c

14. Кондратьева Г. В. Периодизация развития учебно-математических изданий (1682–1918 гг.) // Московский педагогический журнал. 2025. № 3. С. 32–42. DOI: 10.18384/2949-4974-2025-3-32-42.

15. Полякова Т. С. История математического образования в России. 2–е изд. М.: Ленанд, 2021. 600 с.

16. Прудников В. Е. Русские педагоги–математики XVIII–XIX вв.: пособие для учителей. М.: Учпедгиз, 1956. 640 с.

17. Пырков В. Е. Математики-юбиляры 2026 года // Математика. Методический журнал для учителей математики. 2026. № 1 (869). C. 12–20.

18. Ромашина Е. Ю. Араната коза, или одна из тайн букваря Кариона Истомина// Ученичество. 2023. № 4. С. 5–13.

19. Саввина О. А. Очерки по истории методики обучения математике (до 1917 года): монография. М.: Инфра, 2017. 187 с

20. Считание удобное. Таблица умножения. М.: Печатный двор, 1682. 26 с.

21. Черкасов Р. С. История отечественного школьного математического образования // Математика в школе. 1997. № 2. С. 83–91.

22. Эйлер Л. Руководство к арифметике для употребления Гимназии при Императорской Академии наук. Ч. 1 / пер. с нем. В. Е. Адодурова. СПб.: Типография Академии наук, 1740. 312 с.