Технологии воспитания: история и современность

Цель статьи – рассмотреть этапы развития технологий в педагогической науке и практике, определить и охарактеризовать актуальные и перспективные технологии воспитания.

Методология и методы исследования. Методологическую основу рассмотрения технологий составляет аксиологический подход, который позволяет определить ценностные аспекты технологий, отражающие запросы общества, потребности субъектов воспитательного процесса. В контексте нашего исследования особое внимание уделяется субъектно-ориентированному подходу, предусматривающему выбор и оценку технологий с позиций развития субъектности обучающихся, развития их самостоятельности на основе принятия обоснованных решений. Использован комплекс методов исследования: анализ литературных источников и опыта, обобщение, систематизация материалов исследований, проведённых в разные периоды, сравнение результатов опытно-экспериментальной работы, материалов опроса, экспертных оценок.

Результаты. Определены этапы развития технологического подхода, технологий воспитания в педагогической науке и практике, предложены актуальные и перспективные технологии с учётом потребностей, дефицитов и проблем воспитания молодого поколения. теоретическая и/или практическая значимость.

Теоретическая значимость заключается в том, что даётся экскурс в историю появления в педагогической науке и практике понятия «технология», отмечается противоречивость взглядов на эту категорию, вклад в развитие технологий воспитания И. П. Иванова. Обоснована целесообразность технологического подхода в воспитании, востребованность наиболее важных субъектно-ориентированных технологий, которые в современных условиях решают важные проблемы воспитания, формируют субъектную позицию обучающихся, применимы и эффективны в условиях цифровизации. Практическая значимость состоит в том, что традиционные технологии, которые широко используются в практике, рассмотрены в контексте развития субъектности обучающихся, что требует пересмотра их применения педагогами. Также предложено описание субъектно-ориентированной технологии.

Выводы. Технологический подход будет развиваться во взаимодействии с аксиологическим подходом, на основе интеграции принципов гуманизации и цифровизации, целесообразного использования в субъектно-ориентированных технологиях воспитания цифровых инструментов.

1. Байбородова Л. В. Критерии отбора технологий воспитания современных детей // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2025. № 2. С. 24–30.

2. Байбородова Л. В. Использование субъектно-ориентированной технологии воспитания в проектной деятельности // Воспитание школьников. 2017. № 4. С. 3–10.

3. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Институт ПО Министерства образования России, 1995. 89 с.

4. Бершадский М Е., Гузеев В. В. Десять мифов технологического подхода в образовании // Педагогические технологии. 2008. № 4. С. 28–42.

5. Боинчану Г. И., Самсонов И. М. К вопросу о педагогической технологии воспитания через создание тематических видеороликов // Педагогика, психология, общество: от теории к практике: материалы Всероссийской научно-практической конференции (Чебоксары, 23 октября 2024 года). Чебоксары: Среда, 2024. С. 106–108.

6. Довлетова О. М. Внедрение технологий экологического воспитания обучающисхя общеобразовательных учреждений в рамках классного руководства // Территория науки и образования. 2024. № 3. С. 32–34.

7. Ильина Н. Ф., Cеньчукова И. В. Реализация технологии школы полного дня в современной практике воспитания // Наука и образование. Вестник Хабаровского края. 2023. № 1. С. 46–50.

8. Котова А. А. Современные теории и технологии воспитания // Трибуна молодого учёного: сборник научных статей студентов. М.: МПГУ, 2023. С. 25–29.

9. Макаренко А. С. Методика организации воспитательного процесса. Педагогические сочинения: в 8-ми т. Сост.: Л. Ю. Гордин, А. А. Фролов. М.: Педагогика, 1983. С. 267–329.

10. Наливайко Т. Е. Стратегия воспитания молодёжи: новые смыслы, подходы, технологии // Наука, инновации и технологии: от идей к внедрению: материалы IV Всероссийской научно-практической конференции (Комсомольск-на-Амуре, 7–8 октября 2025 года). Комсомольск-на-Амуре: Издательство Комсомольский-на-Амуре государственный университет, 2025. С. 155–159.

11. Остапенко А. А. Переход. Какие технологии воспитания нам нужны сегодня // Школьные технологии. 2022. № 5. С. 3–4.

12. Педагогические технологии: результаты исследований Ярославской научной школы: монография / под. ред. Л. В. Байбородовой, В. В Юдина. Ярославль: Канцлер, 2015. 453 с.

13. Сериков В. В. Личностно ориентированное образование // Педагогика. 1994. № 5. С. 16–20.

14. Сластёнин В. А. Доминанта деятельности // Народное образование. 1998. № 9. С. 41–42.

15. Субботина В. В., Сморщ К. С. Особенности духовно-нравственного воспитания молодёжи в современной среде цифровых технологий // Новая наука: проблемы и перспективы. 2024. № 11. С. 227–232.

16. Тамарская Н. В. Особенности школьников цифрового поколения // Развитие сельских образовательных организаций в условиях реализации Национального проекта «Образование»: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Ярославль, 26–27 марта 2020 года) / под науч. ред. Л. В. Байбородова. Ярославль: ГАУ ДПО ЯО. 2020. № 1. С. 8–14.

17. Юдин В. В. Технологическое проектирование педагогического процесса. М.: Университетская книга, 2008. 302 с.