МОДЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОГО ВЫБОРА ПОДРОСТКА И СПЕЦИФИКА ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ В РАЗНОВОЗРАСТНОМ ДЕТСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ

Цель. Целью данной статьи является описание модели педагогического сопровождения экзистенциального выбора подростка, ее ключевых компонентов – закономерностей, принципов, педагогических средств, условий, а также рассмотрение особенностей воплощения рассматриваемой модели в контексте разновозрастного детского объединения.

Методология исследования. Исследование опирается на экзистенциальный подход к воспитанию. Основными методами выступили теоретический анализ научной литературы в области воспитания современного ребенка, а также обращение к анализу исследования нравственных идеалов подростков, проведенного в г. Калуге и Калужской области в 2025 году (n=1065), отдельные результаты которого актуализируют необходимость целенаправленной воспитательной деятельности, ориентированной на интериоризацию взрослеющей личностью нравственных ценностей как основы экзистенциального выбора.

Результаты. Результатами исследования стала разработка научно-обоснованной модели педагогического сопровождения экзистенциального выбора подростка, представленная системой взаимосвязанных компонентов, воплощение которой в работе с подростками позволит, с одной стороны, создать условия для интериоризации нравственных ценностей в сознании взрослеющей личности, с другой стороны, содействовать осмысленному самостоятельному поиску и определению обучающимися нравственных ориентиров. Существенным результатом проведенного исследования является выявление специфических особенностей реализации модели педагогического сопровождения экзистенциального выбора в условиях разновозрастного детского объединения, что расширяет область применения разработанной модели, а также демонстрирует ее гибкость и вариативность.

Теоретическая и практическая значимость. Результаты исследования обосновывают экзистенциальный подход к педагогическому сопровождению экзистенциального выбора подростка и ориентируют педагогическое сообщество на реализацию экзистенциальной стратегии воспитания, при которой каждому ребенку предоставляется возможность выражения субъектности в контексте ценностно-ориентированной образовательной среды, а также стимулируется нравственное самосовершенствование через осуществление ребенком нравственной рефлексии, самовыражение на основе сформированных нравственных ценностей. Практическая значимость исследования, прежде всего, заключается в возможности применения модели педагогического сопровождения экзистенциального выбора подростка в образовании, в том числе, в ее вариативных форматах, в частности, в разновозрастных детских объединениях.

Выводы. Выявлено, что нравственное воспитание в контексте современных социокультурных условий, с одной стороны, должно учитывать специфику самоидентификации взрослеющей личности, предопределенную тенденциями, связанными с вхождением в жизнь человека средств виртуальной коммуникации. С другой стороны, воспитательный процесс должен носить событийный характер и предоставлять каждому воспитаннику возможность для самовыражения, реализации им своей субъектности, ощущения сопричастности к происходящим воспитательным событиям. Сделан акцент на том, что личность формируется в процессе взаимодействия с референтным взрослым, организующим событийную воспитательную среду, в которой возможно формирование и принятие ребенком нравственных идеалов, основанных на высоких моральных ценностях и экзистенциальных смыслах.

1. Борытко Н. М. Диагностическая деятельность педагога / Н. М. Борытко. М.: Издательский центр «Академия», 2006. 288 с.

2. Дружинин В. Н. Варианты жизни. Очерки экзистенциальной психологии. М.: ПЕР СЭ; СПб.: ИМАТОН-М, 2000. 135 с.

3. Иванова И. В. Актуализация решения реальной дилеммной ситуации как целевая функция педагогического сопровождения саморазвития подростков в дополнительном образовании // Воспитание школьников. – 2021. №1. С. 51-58.

4. Иванова И. В. Рефлексивно-ценностный подход к организации педагогического сопровождения саморазвития подростков в дополнительном образовании // Журнал педагогических исследований. 2020. Т.5. № 5. С. 23-36.

5. Иванова И. В., Шевченко К. А. Нравственные идеалы современных школьников // Воспитание школьников. 2025.№ 7. С. 19–32. DOI: 10.47639/0130-0776_2025_7_19.

6. Леонтьев Д. А. Новые ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному // Вопросы психологии. 2011. №1. С.13-14.

7. Мамбетасан И. Проблема формирования нравственных и культурных ценностей в системе ценностей современных подростков // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2024. № 6-3 (93). С. 100-102. https://doi.org/10.24412/2500-1000-2024-6-3-100-102.

8. Петряков П. А., Певзнер М. Н., Шустров А. С. Цифровое поколение в оценке современных студентов вуза: мифы и реальность // Перспективы науки и образования. 2024. № 6 (72). С. 53–72.https://doi.org/10.32744/pse.2024.6.4.

9. Плэмэдялэ В. И. Формирование системы ценностей как основа духовно-нравственного воспитания подростков // Общество: социология, психология, педагогика. 2020. №11. С. 124-128. https://doi.org/10.24158/spp.2020.11.21.

10. Репринцев А. В. Современные подходы и опыт исследования ценностно-смысловой сферы подростков и молодежи // Теоретико-методические основания экзистенциальной педагогики: монография. Ярославль: ЯГПУ, 2023. С. 177-217.

11. Рожков И. И. Воспитание свободного человека как целевая функция дополнительного образования детей // Методист. 2020. №6. С.2-5.

12. Рожков М. И. Свобода и воспитание // Ярославский педагогический вестник. 2016. №4. С.8-12.

13. Теоретико-методологические основания экзистенциальной педагогики: коллективная монография / под науч. ред. М. И. Рожкова. В 2-х томах. 2023. Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского. 295 с. (Т.1), 244с. (Т.2). ISBN: 978-5-00089-656-3.

14. Указ Президента Российской Федерации от 09.11. 2022 № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей». http://www.kremlin.ru/acts/bank/48502(дата обращения: 24.04.2026).

15. Федосеев И. Н. Экзистенциальный выбор и нравственное становление подростков // Образовательные технологии. 2023. № 4. С. 25-28.

16. Li J., Xia Y. Crisis and Strategy: National Identity Education for Teenagers in the Digital Age // US-China Education Review. 2025. Vol. 15. No. 5. Pp. 352-360.https://doi.org/10.17265/2161-623X/2025.05.005.

17. McLoughlin S., Kristjánsson K. Virtues as protective factors for adolescent mental health. Journal of Research on Adolescence. 2025. Vol. 35. No. 1. Pp. e13004.http://dx.doi.org/10.1111/jora.13004.