ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКОЙ ПЕДАГОГОВ ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ЕДИНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

Цель статьи. Обосновать системные трудности, возникающие в процессе подготовки и повышения квалификации учителей в области профилактики деструктивного поведения учащихся.

Методология и методы исследования. Ведущие положения проведённого исследования базируются на основе анализа научно-педагогической литературы, направленной на изучение разрыва между теоретической базой подготовки педагогов для профилактики деструктивного поведения школьников и практическими вызовами, которые наблюдаются в образовательных организациях, на выявление проблем координации в рамках единого образовательного пространства и дефицита управленческих стратегий в этой сфере.

Результаты исследования. Проведённый анализ научных работ позволил выявить основные проблемы, связанные с управлением процессом подготовки педагогов к деятельности по  профилактике деструктивного поведения учащихся, что позволило сформулировать и обосновать  идентифицированные проблемы в управлении подготовкой педагогов: фрагментарность и отсутствие системности в управлении, разрыв между теорией и реальной практикой, проблемы межинституционального взаимодействия, сложности интеграции в единое образовательное пространство, сложности взаимодействия с родителями и социальными службами.

Теоретическая и практическая значимость работы заключается в осмысление существующих проблем в подготовке педагогов в области обнаружения и предупреждения факторов деструктивного поведения детей и молодежи с помощью воспитательных ресурсов, которые могут быть актуализированы в едином образовательном пространстве.

Выводы. В процессе исследования подчеркивается необходимость пересмотреть систему управления подготовкой педагогических кадров, основными векторами развития которой должны стать разработка единой программы обучения, создание единого цифрового банка методик и кейсов по профилактике деструктивного поведения, доступного каждому учителю, переход к практико-ориентированным модулям обучения (симуляции, супервизии, разбор реальных инцидентов), внедрение курсов по кибербезопасности и цифровой психологии в обязательный блок подготовки, стимулирование междисциплинарных команд в школах, где управленец (директор) выступает координатором взаимодействия педагогов с внешними службами, создание условий для эффективного взаимодействия с родителями и социальными службами.

1. Зимина В. С. Деструктивное поведение обучающихся: причины, направления работы школы // Человек и общество: история и современность: Межвузовский сборник научных трудов. Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет. 2024. С. 32-35.

2. Комаров В. В. Психолого-педагогическая профилактика размещения подростками деструктивного и аутодеструктивного контента в социальных сетях и мессенджерах // Психолого-педагогический журнал «Гаудеамус». 2023. Т. 22. № 1. С. 86-94.

3. Короленко Ц. П., Донских Т. А. Семь путей к катастрофе : Деструктив. поведение в современном мире. Новосибирск : Наука : Сиб. отд-ние, 1990. М 222 с.

4. Кузнецова М. Н., Рычкова Л. С. Профилактика деструктивного поведения подростков // Российский девиантологический журнал. 2025. № 5 (2). С. 335–345.

5. Липская Л. А. Факторы распространения деструктивного поведения в подростковой среде // Социум и власть. 2018. № 6 (74). C. 53-59.

6. Методические рекомендации по внедрению в практику образовательных организаций современных методик в сфере профилактики деструктивного поведения подростков и молодежи (на основе разработок российских ученых) // ФИОКО, 2021. 62 с.

7. Молчанова Д. В., Новикова М. А. Противодействие школьному буллингу : анализ международного опыта // М.: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования, 2020. 72 с.

8. Нелюбова Я. К., Гришанова О. С. Социально-психологические аспекты профилактики школьного буллинга в условиях цифровой среды // Изв. Сарат. ун-та. Нов. сер. Сер. Философия. Психология. Педагогика. 2020. Т. 20, вып. 4. С. 422–427.

9. Павлов Б. С. Над опасным «социальным придоньем» (о девиантной субкультуре подростков) // Социологические исследования. 2013. № 2. С. 69– 80.

10. Подходы к профилактике агрессивного поведения детей и подростков в образовательной среде. Сборник научных статей / Под ред. Вагнер И. В. М.: ФГБНУ «ИИДСВ РАО», 2020. 217 с.

11. Садовникова Ж. В. Роль школы в предупреждении деструктивных отклонений в развитии личности подростков // Ценности и смыслы. 2023. № 6 (88). С. 102–119.

12. Садовникова Ж. В., Сериков В. В. Предупреждение деструктивного поведения школьников: позиция и роль учителя // Наука и школа. 2024. № 5. С. 114–125.

13. Синицын Ю. Н., Хентонен А. Г. Основные направления и содержание деятельности образовательной организации по профилактике деструктивного поведения обучающихся // Современные проблемы науки и образования. 2023. № 4. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=32719 (дата обращения: 04.05.2026).

14. Синицын Ю. Н., Хентонен А. Г. Система профилактики деструктивного поведения обучающихся в процессе формирования духовно-нравственной культуры // Перспективы науки и образования. 2023. № 3(63). С. 521-538.

15. Berne E. En layman guide till psykiatri och psychoanalysis. Philosophical arkiv, Sweden, 2016. 380 p.

16. Fromm E. The Anatomy of Human Destructiveness. Henry Holt and Company, 1992. 576 p.