ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКОЙ ПЕДАГОГОВ ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ЕДИНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

Цель статьи. Обосновать системные трудности, возникающие в процессе подготовки и повышения квалификации учителей в области профилактики деструктивного поведения учащихся.

Методология и методы исследования. Ведущие положения проведённого исследования базируются на основе анализа научно-педагогической литературы, направленной на изучение разрыва между теоретической базой подготовки педагогов для профилактики деструктивного поведения школьников и практическими вызовами, которые наблюдаются в образовательных организациях, на выявление проблем координации в рамках единого образовательного пространства и дефицита управленческих стратегий в этой сфере.

Результаты исследования. Проведённый анализ научных работ позволил выявить основные проблемы, связанные с управлением процессом подготовки педагогов к деятельности по  профилактике деструктивного поведения учащихся, что позволило сформулировать и обосновать  идентифицированные проблемы в управлении подготовкой педагогов: фрагментарность и отсутствие системности в управлении, разрыв между теорией и реальной практикой, проблемы межинституционального взаимодействия, сложности интеграции в единое образовательное пространство, сложности взаимодействия с родителями и социальными службами.

Теоретическая и практическая значимость работы заключается в осмысление существующих проблем в подготовке педагогов в области обнаружения и предупреждения факторов деструктивного поведения детей и молодежи с помощью воспитательных ресурсов, которые могут быть актуализированы в едином образовательном пространстве.

Выводы. В процессе исследования подчеркивается необходимость пересмотреть систему управления подготовкой педагогических кадров, основными векторами развития которой должны стать разработка единой программы обучения, создание единого цифрового банка методик и кейсов по профилактике деструктивного поведения, доступного каждому учителю, переход к практико-ориентированным модулям обучения (симуляции, супервизии, разбор реальных инцидентов), внедрение курсов по кибербезопасности и цифровой психологии в обязательный блок подготовки, стимулирование междисциплинарных команд в школах, где управленец (директор) выступает координатором взаимодействия педагогов с внешними службами, создание условий для эффективного взаимодействия с родителями и социальными службами.

1. REFERENCES

2. Zimina V. S. Destructive behavior of students: causes, directions of school work // Man and society: history and modernity: Interuniversity collection of scientific papers. Voronezh: Voronezh State Pedagogical University. 2024. pp. 32-35.

3. Komarov V. V. Psychological and pedagogical prevention of teenagers posting destructive and autodestructive content on social networks and messengers // Psychological and pedagogical journal "Gaudeamus". 2023. Vol. 22. No. 1. pp. 86-94.

4. Korolenko Ts. P., Donskikh T. A. Seven paths to disaster : Destructive. behavior in the modern world. Novosibirsk : Nauka : Siberian Branch, 1990, 222 p. m.

5. Kuznetsova M. N., Rychkova L. S. Prevention of destructive behavior of adolescents // Russian Deviantological journal. 2025. No. 5 (2). pp. 335-345.

6. Lipskaya L. A. Factors of the spread of destructive behavior in the adolescent environment // Society and power. 2018. No. 6 (74). pp. 53-59.

7. Methodological recommendations for the introduction into practice of educational organizations of modern methods in the field of prevention of destructive behavior of adolescents and youth (based on the developments of Russian scientists) // FIOKO, 2021. 62 p.

8. Molchanova D. V., Novikova M. A. Countering school bullying : an analysis of international experience // Moscow: National Research University "Higher School of Economics", Institute of Education, 2020. 72 p.

9. Nelyubova Ya. K., Grishanova O. S. Socio-psychological aspects of prevention of school bullying in a digital environment // Izv. Sarath. un-ta. New ser. Ser. Philosophy. Psychology. Pedagogy. 2020. Vol. 20, issue 4. pp. 422-427.

10. Pavlov B. S. Over the dangerous "social Pridnestrovie" (about the deviant subculture of adolescents) // Sociological research. 2013. No. 2. pp. 69-80.

11. Approaches to the prevention of aggressive behavior of children and adolescents in the educational environment. Collection of scientific articles / Ed. Wagner I. V. M.: Federal State Budgetary Budgetary Institution "IIDSV RAO", 2020. 217 p .

12. Sadovnikova Zh.V. The role of school in preventing destructive deviations in the development of adolescent personality // Values and meanings. 2023. No. 6 (88). pp. 102-119.

13. Sadovnikova Zh. V., Serikov V. V. Prevention of destructive behavior of schoolchildren: the position and role of the teacher // Science and school. 2024. No. 5. pp. 114-125.

14. Yu Sinitsyn, N., Khentonen, A. G. The main directions and content of the educational organization's activities for the prevention of destructive behavior of students // Modern problems of science and education. 2023. No. 4. Address: https://science-education.ru/ru/article/view?id=32719 (date of reference: 05/04/2026).

15. Sinitsyn Yu. N., Khentonen A. G. The system of prevention of destructive behavior of students in the process of formation of spiritual and moral culture // Perspectives of science and education. 2023. No. 3(63). pp. 521-538.

16. Bern E. A guide for non-specialists in psychiatry and psychoanalysis. Philosophical Archive, Sweden, 2016. 380 p.

17. Fromm E. The anatomy of human destructiveness. Henry Holt and Company, 1992. 576 p.