mpjournalМосковский педагогический журналMoscow Pedagogical Journal2949-49902949-4974Federal State University of Educationmpjournal-998Research ArticleТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯTHEORY AND METHODS OF TEACHING AND EDUCATIONДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА У СТУДЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙDIDACTIC CONDITIONS FOR FORMING ART STUDENTS’ MOTIVATION FOR LEARNING FOREIGN LANGUAGESТолмачеваИрина АдольфовнаTolmachevaI. .irinatolmachyova@yandex.ruГжельский государственный художественно-промышленный институтRussian Federation20153005202201101107Copyright © Толмачева И.А., 20222022Толмачева И.А.Tolmacheva I...Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.mpjournal.ru/jour/article/view/998

В ситуации отсутствия естественной языковой среды и ограниченного аудиторного времени одной из главных задач преподавателя иностранного языка становится формирование учебной мотивации. В статье рассматривается комплекс дидактических условий формирования мотивации к изучению иностранного языка у студентов художественных специальностей художественно-промышленного вуза, расположенного в регионе традиционного бытования народного промысла. Данные условия формулируются на основе анализа мотивационной сферы творческой личности и факторов, влияющих на ее формирование.

In the situation when there is no natural language surroundings and the time for classes is limited one of the main task of any foreign language teacher is to form language learning motivation. The article considers a complex of didactic conditions for forming university students’ motivation for learning foreign languages. It concerns the students studying art at an artistic-industrial university situated in the region where folk trade traditionally exists. These conditions are formulated on the bases of the analysis of creative personality’s motivational sphere and the factors influencing it.

дидактические условиямотивацияхудожественно-промышленное образованиерегиональный компонентиноязычная тревожностьdidactic conditionsmotivationartistic-industrial educationregional componentforeign language anxietyReferencesБрусиловская Э.В. Иноязычная коммуникативная компетенция в условиях межкультурного взаимодействия // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. 2013. № 1. С. 15-21.Брусиловская Э.В. Иноязычная коммуникативная компетенция в условиях межкультурного взаимодействия // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. 2013. № 1. С. 15-21.Быков А.К. Социокультурные проблемы воспитания российской гражданственности и патриотизма в системе образования // Педагогическое образование и наука. 2011. № 2. С. 8-16.Быков А.К. Социокультурные проблемы воспитания российской гражданственности и патриотизма в системе образования // Педагогическое образование и наука. 2011. № 2. С. 8-16.Выготский Л.С. Психология искусства / Общ. ред. В.В. Иванова. 3-е изд. М., 1986. 573 с.Выготский Л.С. Психология искусства / Общ. ред. В.В. Иванова. 3-е изд. М., 1986. 573 с.Гусаковская Н.Ю., Толмачева И.А. Иноязычная тревожность и её влияние на мотивацию к изучению иностранного языка в неязыковом вузе // Вестник Московского государственного лингвистического университета. 2012. № 20. С. 181-189.Гусаковская Н.Ю., Толмачева И.А. Иноязычная тревожность и её влияние на мотивацию к изучению иностранного языка в неязыковом вузе // Вестник Московского государственного лингвистического университета. 2012. № 20. С. 181-189.Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб., 2009. 448 с.Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб., 2009. 448 с.Ильчинская Е.П. Применение проектных технологий в обучении иностранному языку в неязыковом вузе // Иностранные языки: лингвистические и методические аспекты. 2012. № 16. С. 16-21.Ильчинская Е.П. Применение проектных технологий в обучении иностранному языку в неязыковом вузе // Иностранные языки: лингвистические и методические аспекты. 2012. № 16. С. 16-21.Топленкина И.П. Региональный компонент на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2007. № 3. С. 51-53.Топленкина И.П. Региональный компонент на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2007. № 3. С. 51-53.Gardner R.C., Day J.B. & MacIntyre P.D. Integrative motivation, induced anxiety, and language learning in a controlled environment // Studies in Second Language Acquisition. 1992. № 14(2). P. 197-214.Gardner R.C., Day J.B. & MacIntyre P.D. Integrative motivation, induced anxiety, and language learning in a controlled environment // Studies in Second Language Acquisition. 1992. № 14(2). P. 197-214.Gregersen T. & Horwitz E.K. Language learning and perfectionism: anxious and non-anxious language learner’s reaction to their own performance // The Modern Language Journal. 2002. № 86(2). Р. 562-570.Gregersen T. & Horwitz E.K. Language learning and perfectionism: anxious and non-anxious language learner’s reaction to their own performance // The Modern Language Journal. 2002. № 86(2). Р. 562-570.Oxford R. Language learning strategies: What every teacher should know. New York, 1990. P. 79.Oxford R. Language learning strategies: What every teacher should know. New York, 1990. P. 79.Young D.J. Creating a low-anxiety classroom environment: What does language anxiety research suggest? // The Modern Language Journal. 1991. № 75(4). Р. 426-439.Young D.J. Creating a low-anxiety classroom environment: What does language anxiety research suggest? // The Modern Language Journal. 1991. № 75(4). Р. 426-439.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.