Рассматриваются особенности становления содержательного наполнения современного дизайн-образования, связанные со сменой методологических подходов к его формированию. В качестве сложности переходного этапа выделены различные взгляды и, как следствие, требования, предъявляемые к содержанию дизайн-образования заинтересованными в результате обучения субъектами. На основании анализа понимания концепции образования со стороны студентов и преподавателей профильных образовательных учреждений авторами выдвигаются четыре концепции дизайн-образования.
The features of formation of the content of modern design education, associated with the change of methodological approaches to its layout are considered. The complexity of the transitional phase is introduced by the variety of views and, consequently, the requirements for the content of design education are presented by those who are interested in the results of training. Based on the analysis of the way the concept of education is understood by students and teachers of profile educational institutions the authors put forward four concepts of design education.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.