mpjournalМосковский педагогический журналMoscow Pedagogical Journal2949-49902949-4974Federal State University of Educationmpjournal-747Research ArticleСтатьиАвторская программа педагогического профессионализма как ресурс профессионального развития студента вузаAuthorial programme of pedagogical proficiency as a resource of undergraduate professional developmentКрившенкоЛ. П.Likokri@yandex.ruМосковский государственный областной университетRussian Federation201230052022013540Copyright © Крившенко Л.П., 20222022Крившенко Л.П.Крившенко Л.П.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.mpjournal.ru/jour/article/view/747

Ресурсом профессионального развития студентов может служить разрабатываемая ими авторская программа педагогического профессионализма. В статье представлена технология разработки авторской программы, позволяющая студентам самодиагностировать как промежуточные, так и конечные результаты своего профессионально-педагогического становления в вузовский период обучения, вооружающая их методикой непрерывного профессионального саморазвития, самосовершенствования, а преподавателю дающая возможность контролировать, корректировать, направлять этот процесс. Проведенный эксперимент по использованию предложенной технологии профессионального становления будущих учителей дал позитивные результаты

Anauthorial programme of pedagogical proficiency being developed by students can be the resource of their professional development. This article presents a technology of developing an authorial programme allowing students to diagnose by themselves both intermediate and ultimate outcomes of their professional pedagogical development while studying at university, providing them with methodology of continuous professional self-development, selfimprovement, whereas a teacher is given the opportunity of controlling, correcting and guiding this process. The conducted experiment on putting the suggested technology into practice yielded positive results.

профессиональное развитиепедагогический профессионализмавторская программа педагогического профессионализматехнология разработки авторской программыprofessional developmentpedagogical proficiencyan authorial programme of pedagogical proficiencya technology of developing an authorial programmeReferencesЕрмолаева М.Г. Авторская позиция учителя как предмет педагогического исследования: Моно- графия. СПб., 2010. 148 с.Ермолаева М.Г. Авторская позиция учителя как предмет педагогического исследования: Моно- графия. СПб., 2010. 148 с.Климов Е.А. Педагогический труд: психологи- ческая составляющая. М.: Академия, 2004. 240 с.Климов Е.А. Педагогический труд: психологи- ческая составляющая. М.: Академия, 2004. 240 с.Левина М.М. Технологии профессионально-пе- дагогического образования. М.: Академия, 2005. 272 с.Левина М.М. Технологии профессионально-пе- дагогического образования. М.: Академия, 2005. 272 с.Митина Л.М. Психология труда и профессиональ- ное развитие учителя. М.: Академия, 2004. 320 с.Митина Л.М. Психология труда и профессиональ- ное развитие учителя. М.: Академия, 2004. 320 с.Пряжников Н.С. Профессиональное самооп- ределение: теория и практика: Уч. пособие. М.: Академия, 2008. 320 с.Пряжников Н.С. Профессиональное самооп- ределение: теория и практика: Уч. пособие. М.: Академия, 2008. 320 с.Сафин В.Ф. Самоопределение личности: теоре- тические и эмпирические аспекты исследования. Уфа: Гилем, 2004. 158 с.Сафин В.Ф. Самоопределение личности: теоре- тические и эмпирические аспекты исследования. Уфа: Гилем, 2004. 158 с.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.