В статье анализируются различные подходы к пониманию категории «коммуникативные навыки». Выделяются навыки эмотивно-смыслового контакта и понимания как виды коммуникативных навыков. Особенности формирования коммуникативных навыков у младших школьников и специфика применения фольклорных средств рассматриваются как аспекты педагогической организации исследуемого процесса. В качестве оснований данного процесса определяются принципы диалогичности, коммуникативного сотрудничества, ориентации на понимание, личностной включенности, опосредующей роли знаково-символических структур в образовании связей между предметами и действиями.
In the article the author defines different approaches to understanding the category «communicative skills». Emotional sense contact skills and skills of understanding as means of communicative skills are stressed in the article. Characteristics of communicative skills formation of junior schoolchildren and specific character of appliance of folklore means are considered as aspects of pedagogical organization of the researched process. The following principles are defined as grounds for this process: dialogue, communicative cooperation, direction of attention toward understanding, personal involvement, the role of semiotic structures in creating connections between objects and actions.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.