mpjournalМосковский педагогический журналMoscow Pedagogical Journal2949-49902949-4974Federal State University of Educationmpjournal-582Research ArticleСтатьиИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ УЧЕБНИКА КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКАTEXTBOOK ILLUSTRATIVE MATERIAL AS A FACTOR OF FORMING MOTIVATION FOR SPEECH ACTIVITY AT AN ENGLISH LESSONНарышкинаЕ. А.nakat88@mail.ruМосковский государственный областной университетRussian Federation20113005202203196198Copyright © Нарышкина Е.А., 20222022Нарышкина Е.А.Нарышкина Е.А.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.mpjournal.ru/jour/article/view/582

В научной статье рассмотрены особен- ности использования иллюстративного материала (схем, таблиц, рисунков) на уроках иностранного языка, который должен, с одной стороны, упростить усвоение и понима- ние предмета, а с другой - являться дополнительным источником познания. Автор доказывает, что применение наглядного материала полезно и целесообразно лишь в той степени, в какой он обеспечивает всплеск активности учеников, направленной на познание языка. Представ- лены авторские выкладки по проблеме использования дефективной наглядности, предназначенной для обуче- ния детей. При этом делается вывод о недопустимости использования визуальных пособий только с целью на- сыщения уроков наглядностью.

This study considers some special features of using visual methods in foreign language teaching. As the author considers, they include visual aids (diagrams, tables, drawings…), i.e. the items which provide illustrative comments on the material. The use of visual aids is two-aimed: firstly they should simplify the material comprehension and secondly can serve as an additional knowledge source. The author does not exaggerate the importance of using any visual methods. She proves the fact that their use is only sensible to a degree they stimulate the students activity in studying a foreign language. The research also includes the authors developments in using visual methods for teaching children with defective perception. In conclusion, the author warns against the over-use of visual aids in foreign language teaching.

наглядностьвизуальная наглядностьучебники по иностранному языкудидактиканаглядные пособияиллюстрациикартинкиvisual methodsvisual aidsstudent books of foreign languagesdidacticspicturesdrawingsReferencesБондаренко Е.А. Восприятие комического в ли- тературно-графическом изображении детьми дошкольного возраста. Автореф. дисс. канд. псих. наук. Минск, 1968. 162 с.Бондаренко Е.А. Восприятие комического в ли- тературно-графическом изображении детьми дошкольного возраста. Автореф. дисс. канд. псих. наук. Минск, 1968. 162 с.Зимняя И.А. Психология обучения иностранно- му языку в школе, М., 1991. 222 с.Зимняя И.А. Психология обучения иностранно- му языку в школе, М., 1991. 222 с.Зимняя И.А., Малахова В.А., Путиловская Т.С. Педагогическое общение как решение комму- никативных задач // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся (Научные труды НИИ общей педагогики АПН СССР) М, 1978. С. 128-135.Зимняя И.А., Малахова В.А., Путиловская Т.С. Педагогическое общение как решение комму- никативных задач // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся (Научные труды НИИ общей педагогики АПН СССР) М, 1978. С. 128-135.Жинкин Н.И. Психологические особенности спонтанной речи // Иностранные языки в шко- ле. 1965. № 4. С. 2-11.Жинкин Н.И. Психологические особенности спонтанной речи // Иностранные языки в шко- ле. 1965. № 4. С. 2-11.Путиловская Т.С. Возрастные особенности ре- шения коммуникативных задач в педагогичес- ком общении. Автореф. дисс канд. псих. наук. М, 1982. 308 с.Путиловская Т.С. Возрастные особенности ре- шения коммуникативных задач в педагогичес- ком общении. Автореф. дисс канд. псих. наук. М, 1982. 308 с.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.