mpjournalМосковский педагогический журналMoscow Pedagogical Journal2949-49902949-4974Federal State University of Educationmpjournal-465Research ArticleСтатьиМодель образования учащихся с пониженной мотивацией к обучению и ее экспериментальная проверкаМорозоваО. Е.noemail@neicon.ru201030052022015863Copyright © Морозова О.Е., 20222022Морозова О.Е.Морозова О.Е.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.mpjournal.ru/jour/article/view/465

Автор предлагает модель обучения младшеклассников с пониженной или искаженной мотивацией, включающую четыре этапа: психолого-педагогическая диагностика и анализ причин снижения или искажения моти- вации; планирование коррекционной деятель- ности; собственно деятельность по педагогичес- кой коррекции мотивации; анализ результатов. В ходе педагогического эксперимента данная модель была наполнена практическим содер- жанием и показала свою эффективность.

мотивацияобучениеначальная школагруппоориентированный под- ходпедагогический экспериментReferencesКулешова О.Н. Формирование мотивов учения младших школьников. - Ярославль: ИПК ПРО, 2000.Кулешова О.Н. Формирование мотивов учения младших школьников. - Ярославль: ИПК ПРО, 2000.Морозова О.Е. Личностно ориентированный под- ход при изучении истории в начальной школе // Преподавание истории в школе. - 2007. - № 8.Морозова О.Е. Личностно ориентированный под- ход при изучении истории в начальной школе // Преподавание истории в школе. - 2007. - № 8.Практикум по возрастной психологии / Под ред.Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2001.Практикум по возрастной психологии / Под ред.Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2001.Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. - Ярославль: Изд-во Яросл. ун-та, 1991.Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. - Ярославль: Изд-во Яросл. ун-та, 1991.Шевандрин Н.И. Психосемантическая парадигма в гуманистически ориентированном образовании // Педагогика. - 1992. - № 9-10. Примечания:Шевандрин Н.И. Психосемантическая парадигма в гуманистически ориентированном образовании // Педагогика. - 1992. - № 9-10. Примечания:Шевандрин Н.И. Психосемантическая парадигма в гуманистически ориентированном образова- нии // Педагогика. - 1992. - № 9-10. - С. 155.Шевандрин Н.И. Психосемантическая парадигма в гуманистически ориентированном образова- нии // Педагогика. - 1992. - № 9-10. - С. 155.Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. - Ярославль: Изд-во Яросл. ун-та, 1991. - С. 35. 3 Практикум по возрастной психологии / Под ред.Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. - Ярославль: Изд-во Яросл. ун-та, 1991. - С. 35. 3 Практикум по возрастной психологии / Под ред.Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2001. - С. 442-444. Методика была разработана в 1988 г. 4 См. например: Кулешова О.Н. Формирование мо- тивов учения младших школьников. - Ярославль: ИПК ПРО, 2000. 5 Поскольку эти рекомендации имели практичес- кий характер, мы постарались изложить их прос- тым и ясным языком, с минимальным использо- ванием специальной научной терминологии. 6 В том числе и потому, что карточки использова- лись только в электронном виде (на компьютере преподавателя в списке класса были сделаны ги- перссылки к ним от фамилий учащихся). 7 Подробнее об этом см.: Морозова О.Е. Личностно ориентированный подход при изучении истории в начальной школе // Преподавание истории в школе. - 2007. - № 8.Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2001. - С. 442-444. Методика была разработана в 1988 г. 4 См. например: Кулешова О.Н. Формирование мо- тивов учения младших школьников. - Ярославль: ИПК ПРО, 2000. 5 Поскольку эти рекомендации имели практичес- кий характер, мы постарались изложить их прос- тым и ясным языком, с минимальным использо- ванием специальной научной терминологии. 6 В том числе и потому, что карточки использова- лись только в электронном виде (на компьютере преподавателя в списке класса были сделаны ги- перссылки к ним от фамилий учащихся). 7 Подробнее об этом см.: Морозова О.Е. Личностно ориентированный подход при изучении истории в начальной школе // Преподавание истории в школе. - 2007. - № 8.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.