mpjournalМосковский педагогический журналMoscow Pedagogical Journal2949-49902949-4974Federal State University of Educationmpjournal-390Research ArticleСтатьиСтруктура и функционирование методической системы учебных понятийных образований высшей математикиStructure and principles of methodical system of the educational conceptual formations of higher mathematicsИвановаСветлана ВладимировнаIvanovaSsivanov@mail.mipt.ruТульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого; Московский физико-технический институт (государственный университет)Russian Federation20103005202203126133Copyright © Иванова С.В., 20222022Иванова С.В.Ivanova S.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.mpjournal.ru/jour/article/view/390

Статья раскрывает вопросы применения структурно-интегративного и де- ятельностного подходов к обучению студентов высшей математике в вузах, где математика является профильным предметом. В статье обоснована предлагаемая автором методичес- кая система структурной организации учебно- го курса высшей математики и показаны роль и значение методики как инструмента интен- сификации обучения высшей математике.

In the article questions of structural- integrative and activity approach to students teaching to studying and development of new fundamental mathematical concepts are considered. The methodic is considered as intensification tool of students teaching

системное обучение высшей математикепонятийная организация знанийобучение учебной математической деятельностиsystem teaching of higher mathematicsconceptual knowledge systemteaching to studying mathematical activityReferencesАрсеньев А.С., Библер В.С., Кедров Б.М. Ана- лиз развивающегося понятия. - М., 1967.Арсеньев А.С., Библер В.С., Кедров Б.М. Ана- лиз развивающегося понятия. - М., 1967.Булатов М.А. Логические категории и понятия. Киев, 1981.Булатов М.А. Логические категории и понятия. Киев, 1981.Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М., 1998.Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М., 1998.Войшвилло Е.К. Понятие как форма мышления. М., 1989.Войшвилло Е.К. Понятие как форма мышления. М., 1989.Гальперин П.Я. Лекции по психологии: Учебное пособие для студентов вузов. М., 2002.Гальперин П.Я. Лекции по психологии: Учебное пособие для студентов вузов. М., 2002.Иванова С.В. Формирование общего представления студентов о структуре учебной математической деятельности при изучении темы «Техника интегрирования»/ Материалы Международной научно-практической конференции «Современные достижения в науке и образовании: математика и информатика». Архангельск, 2010. С.485-491.Иванова С.В. Формирование общего представления студентов о структуре учебной математической деятельности при изучении темы «Техника интегрирования»/ Материалы Международной научно-практической конференции «Современные достижения в науке и образовании: математика и информатика». Архангельск, 2010. С.485-491.Петрова В.Т. Научно-методические основы интенсификации обучения математическим дисциплинам в высших учебных заведениях. Диссерт. докт. пед. наук. Москва, 1998.Петрова В.Т. Научно-методические основы интенсификации обучения математическим дисциплинам в высших учебных заведениях. Диссерт. докт. пед. наук. Москва, 1998.Стефанова Н.Л., Подходова Н.С., Орлов В.В. Методика и технология обучения математике. М., 2008.Стефанова Н.Л., Подходова Н.С., Орлов В.В. Методика и технология обучения математике. М., 2008.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М., 1998.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М., 1998.Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Томск, 1997.Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Томск, 1997.Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение (психологические основы развивающего обучения). М., 1994.Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение (психологические основы развивающего обучения). М., 1994.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.