В статье рассматривается происхождение вальса и его бытование в куль- турной жизни Европы и России. Вальс нахо- дит проникновенное изображение и в про- изведениях художников слова, а созданные композиторами вальсы являются средствами эмоционального отклика на литературные произведения. Соотнесение музыки вальса и словесных образов писателей является дейс- твенным средством постижения школьни- ками идейно-художественного своеобразия произведения. В статье последовательно со- поставляются сказка Ш. Перро «Золушка» и одноимённый балет С.С. Прокофьева, драма М.Ю. Лермонтова «Маскарад» и музыка А.И. Хачатуряна, роман Л.Н. Толстого «Война и мир» и опера С.С. Прокофьева и анализиру- ется роль взаимосвязи, взаимопроникнове- ния слова и музыки в школьном разборе ху- дожественных произведений.
The article considers the origin of waltz and its existing in cultural life of Europe and Russia. The waltz finds the heartfelt image in works of literary artists, and the waltzes created by the composers are means of the emotional response to literary works. The correlation between waltz music and verbal images of the writers is an effective means of schoolchildrens comprehension of an ideologically artful originality of the work. The article consistently compares the fairy tale Cinderella of S. Perro and the ballet with the same name of S. Prokofiev, the drama Masquerade of M. Lermontov and the music of A. Hachaturjan, the novel War and peace of L. Tolstoy and the opera of S. Prokofiev; and it analyses a role of interrelation, interaction between a word and a piece of music in school analysis of literary works.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.