mpjournalМосковский педагогический журналMoscow Pedagogical Journal2949-49902949-4974Federal State University of Educationmpjournal-352Research ArticleСтатьиСоциальная педагогика и социальная работакак дивергенты в их соотношенииSocial pedagogy and social work as divergents in their correlationРябковаНина Геннадьевнаryabkova.nina@yandex.ruМосковский государственный областной университетRussian Federation20103005202204138145Copyright © Рябкова Н.Г., 20222022Рябкова Н.Г.Рябкова Н.Г.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.mpjournal.ru/jour/article/view/352

В статье автор анализиру- ет сложные отношения научного знания на современном этапе. Подробно рассматрива- ется «расхождение» социальной педагогики и социальной работы в их соотношении при решении одной проблемы. Используется тер- мин «дивергенты», который имеет лингвис- тическую природу. В статье автор расширяет смысловое поле понятия «дивергенты» и экс- траполирует этот термин в поле соотношения социальной педагогики и социальной рабо- ты. В анализе расхождения социальной педа- гогики и социальной работы автор опирается на феноменологический метод.

This article analyses complex interrelations within modern scientific knowledge. The author describes the divergence of social pedagogy and social work in their interrelations while solving one problem. Here the term divergent is used. Which is of linguistic origin. The author extends the semantic field of the notion divergent and transfers this term to the field of correlations of social pedagogy and social work. The author uses the phenomenological method in the analysis of the divergence of social pedagogy and social work.

социальная педагогикасоциальная работадивергентырасхождение в отношениях социальной педагогики и социальной работыsocial pedagogysocial workdivergentdivergence of social pedagogy and social work interrelationsReferencesДжованни Реале и Дарио Антисери. Западная философия от романтизма до наших дней. СПб., 1997.Джованни Реале и Дарио Антисери. Западная философия от романтизма до наших дней. СПб., 1997.Жан Поль Сартр. Основополагающая идея Гуссерля: интенциональность / В книге Проблемы мето-Жан Поль Сартр. Основополагающая идея Гуссерля: интенциональность / В книге Проблемы мето-да. М.: Академический проект, 2008.да. М.: Академический проект, 2008.Липский И.А. Методологические риски разви- тия социальной педагогики. // Педагогика. № 3. 2009. С. 24-33.Липский И.А. Методологические риски разви- тия социальной педагогики. // Педагогика. № 3. 2009. С. 24-33.Мальковская Т.Н. Смена парадигм воспитания как социально-педагогическая проблема: Инфор- мационный сборник. Выпуск 8. М.:НИИ общей педагогики АПН ССР,1990.Мальковская Т.Н. Смена парадигм воспитания как социально-педагогическая проблема: Инфор- мационный сборник. Выпуск 8. М.:НИИ общей педагогики АПН ССР,1990.Мартин Хайдеггер. Бытие и время. Харьков: Фо- лио, 2003.Мартин Хайдеггер. Бытие и время. Харьков: Фо- лио, 2003.Наторп П. Социальная педагогика. СПб., 1911.Наторп П. Социальная педагогика. СПб., 1911.Пигров К.С. Социальная философия. СПб.: Изд- тво Санкт-Петербургского университета, 2005.Пигров К.С. Социальная философия. СПб.: Изд- тво Санкт-Петербургского университета, 2005.Рябкова Н.Г.Противоречия гуманизации воспи- тания в современной школе как педагогическая проблема. Петропавловск-Камчатский; Хаба- ровск, 1998.Рябкова Н.Г.Противоречия гуманизации воспи- тания в современной школе как педагогическая проблема. Петропавловск-Камчатский; Хаба- ровск, 1998.Семёнов В.Д. Взаимодействие школы и социаль- ной среды. М.,1986.Семёнов В.Д. Взаимодействие школы и социаль- ной среды. М.,1986.Синергетическая парадигма / Когнитивно-ком- муникативные стратегии современного научного познания. М.: Прогресс-Традиция, 2004.Синергетическая парадигма / Когнитивно-ком- муникативные стратегии современного научного познания. М.: Прогресс-Традиция, 2004.Словарь иностранных слов / Под ред. Н.Г. Комле- ва. М.: ЭКСМО-Пресс,1999.Словарь иностранных слов / Под ред. Н.Г. Комле- ва. М.: ЭКСМО-Пресс,1999.Словарь философских терминов. М.: Инфра-М., 2010.Словарь философских терминов. М.: Инфра-М., 2010.Социальная педагогика: теория, методика, опыт исследования. Свердловск: Изд-во Уральского ун-та, 1989.Социальная педагогика: теория, методика, опыт исследования. Свердловск: Изд-во Уральского ун-та, 1989.Социализация личности: исторический опыт со- ветского периода и современные тенденции: Сб. научн. трудов. М., 1993.Социализация личности: исторический опыт со- ветского периода и современные тенденции: Сб. научн. трудов. М., 1993.Социальная педагогика: вопросы теории и прак- тики. М.: ЦСП РАО, 1994.Социальная педагогика: вопросы теории и прак- тики. М.: ЦСП РАО, 1994.Теория и практика социальной работы: отечест- венный и зарубежный опыт. М.-Тула,1993.Теория и практика социальной работы: отечест- венный и зарубежный опыт. М.-Тула,1993.Фирсов М.В. История социальной работы. М.: Академический проект: Трикста, 2004.Фирсов М.В. История социальной работы. М.: Академический проект: Трикста, 2004.Филонов Г.Н., Яркина Т.Ф. Актуальные пробле- мы социальной работы в России // Педагогика. 1993. № 6. С. 29-34.Филонов Г.Н., Яркина Т.Ф. Актуальные пробле- мы социальной работы в России // Педагогика. 1993. № 6. С. 29-34.Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983.Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.