mpjournalМосковский педагогический журналMoscow Pedagogical Journal2949-49902949-4974Federal State University of Educationmpjournal-216Research ArticleСтатьиФУНКЦИИ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯFUNCTIONS OF TRAINING METHODSСадовскаяИрина ЛьвовнаSadovskajaI. L.noemail@neicon.ruКрасноярский государственный педагогический университет, г.КрасноярскRussian Federation200730052022125762Copyright © Садовская И.Л., 20222022Садовская И.Л.Sadovskaja I.L.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.mpjournal.ru/jour/article/view/216

Рассмотрена структура процесса обучения, определены функции процесса в целом, а также специфические функции для всех структурных элементов. Выделены две функции методов обучения – транслирующая и обеспечивающая, связанные с необходимостью трансляции социального опыта и обеспечения его присвоения (интериоризации) учеником.

The structure of training process is considered from the positions of functioning of training methods in it. Functions of process as a whole, and as specific functions for all structural elements are stated. two functions of training methods – transmitting and providing are marked, the transfer of social experience connected with its necessity and maintenance of its assignment (interiorisation) by the pupil is emphasized.

ReferencesАнтонова Е.С. Развитие речи и мышления учащихся на основе интеграции содержания обучения в общеобразовательной школе: дис. … д-ра пед. наук, 2001.– С. 50, 57, 163, 176–177.Антонова Е.С. Развитие речи и мышления учащихся на основе интеграции содержания обучения в общеобразовательной школе: дис. … д-ра пед. наук, 2001.– С. 50, 57, 163, 176–177.Ильина Т.А. Педагогика: курс лекций. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /Т.А. Ильина– М.: Просвещение, 1984.– С. 203, 269.Ильина Т.А. Педагогика: курс лекций. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /Т.А. Ильина– М.: Просвещение, 1984.– С. 203, 269.Краевский В.В. Теоретическая концепция процесса обучения как часть педагогической теории /В.В. Краевский //Теоретические основы процесса обучения в советской школе / под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера.– М.: Педагогика, 1989.– С. 68–69.Краевский В.В. Теоретическая концепция процесса обучения как часть педагогической теории /В.В. Краевский //Теоретические основы процесса обучения в советской школе / под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера.– М.: Педагогика, 1989.– С. 68–69.Лернер И.Я. Взаимосвязи процесса обучения и его системообразующий фактор /И.Я. Леренер // Теоретические основы процесса обучения в советской школе / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера.– М.: Педагогика, 1989.– С.74–84.Лернер И.Я. Взаимосвязи процесса обучения и его системообразующий фактор /И.Я. Леренер // Теоретические основы процесса обучения в советской школе / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера.– М.: Педагогика, 1989.– С.74–84.Подласый И.П. Педагогика начальной школы: уччеб. пособие для студ. пед. колледжей / И.П. Подласый.– М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001.– С.108.Подласый И.П. Педагогика начальной школы: уччеб. пособие для студ. пед. колледжей / И.П. Подласый.– М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001.– С.108.Сластенин В.А. Педагогика: учеб.пособие для студ.высш. пед. учеб. заведений /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина.– М.: Изд. центр «Академия», 2002. – С. 148.Сластенин В.А. Педагогика: учеб.пособие для студ.высш. пед. учеб. заведений /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина.– М.: Изд. центр «Академия», 2002. – С. 148.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.