Бессонова Татьяна Ивановна – кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры «Психология»,
г. Севастополь.
Tatyana I. Bessonova (Sevastopol) – Cand. Sci. (Psychology), Assoc. Prof., Assoc. Prof., Department of Psychology,
Sevastopol.
Цель. Рассмотреть инновационный потенциал личности преподавателя современного университета как сложную интегративную динамическую систему значимых психологических качеств и педагогического опыта, которые важны для осмысления эффективности образовательного процесса и осознания новой роли преподавателя.1
Методология и методы. В ходе работы использованы системный, субъектно-деятельностный, ресурсный и личностный методологические подходы. Основными методами, используемыми в исследовании, стали анализ и систематизация научных источников по указанной проблеме, контент-анализ документов, опрос и тестирование преподавателей, авторов инновационных обучающих и воспитательных практик.
Результаты. Определён инновационный потенциал личности современного преподавателя как совокупность определённых способностей человека, который помимо внутренних мотивов и креативности использует условия, инструменты и сущность труда для реализации своего потенциала на практике в зависимости от особенностей образовательной среды вуза. По результатам поискового исследования выявлена взаимосвязь между мотивационными, эмоциональными, когнитивными и организационными личностными качествами, что в совокупности отражает тенденцию высокой психологической готовности преподавателей вузов продуцировать новые идеи и создавать авторские технологии преподавания. Дана психологическая характеристика личности преподавателей-новаторов Севастопольского государственного университета.
Теоретическая и/или практическая значимость. Расширено представление о научных понятиях «инновационный потенциал личности», «личность, способная к инновационной деятельности». Описаны структурные и функциональные элементы инновационного потенциала, образующих динамическую систему. Рассмотрены и выявлены психолого-педагогические компоненты инновационного потенциала как личностные качества и профессиональные учебные достижения, позволяющие преподавателю эффективно участвовать в инновационной деятельности университета.
Выводы. Инновационный потенциал с позиций личностного, системного, деятельностного и ресурсного подходов можно рассматривать объективно как качество высшего образования, которое имеет структурные и содержательные составляющие. Нами в работе уточнены психолого-педагогические компоненты личности преподавателя как совокупности профессионально-личностных качеств, направленных на оптимизацию и модернизацию собственной педагогической деятельности на основе развития педагогического опыта.
Aim. To consider an innovative potential of a modern university teacher’s personality as a complex integrative dynamic system consisting of significant psychological qualities and pedagogical experience that are important for understanding the effectiveness of the educational process and recognising the contemporary role of a teacher.
Methodology. A systematic, subject-activity, resource, and personal methodological approaches were applied in the research. Analysis, systematization of scientific sources on the specified problem, content analysis of documents, and surveys and tests of teachers and authors of innovative educational practices were the main methods used in the study.
Results. An innovative potential of a modern teacher’s personality is defined as a combination of specific abilities, where teachers use conditions, tools, and essence of their work to realize their potential in practice, depending on the specific features of the university’s educational environment, in addition to internal motives and creativity. The results of the research reveal a correlation between motivational, emotional, cognitive, and organizational personal qualities, which collectively reflect the high psychological readiness of university teachers to generate new ideas and create innovative teaching methods. The article provides a psychological profile of innovative teachers at Sevastopol State University.
Research implications. The article expands the understanding of the scientific concepts of “individual innovative potential” and “person capable of innovative activity.” It describes the structural and functional elements of innovative potential that form a dynamic system. The article examines and identifies the psychological and pedagogical components of innovative potential as personal qualities and professional educational achievements that enable a teacher to effectively participate in the university’s innovative activities.
Conclusions. Thus, from the perspective of the personal, systemic, activity-based, and resource-based approaches, the innovative potential can be objectively viewed as the quality of higher education, which has structural and substantive components. In this work, the psychological and pedagogical components of a teacher’s personality as a set of professional and personal qualities, aimed at optimising and modernising their own teaching activities through the development of their teaching experience, were clarified.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.