Яцкова Ирина Дмитриевна – старший преподаватель кафедры педагогики дополнительного образования и методологии профориентации
Москва
Irina D. Yatskova – Senior Lecturer, Department of Pedagogy of Additional Education and Career Guidance Methodology
Moscow
Цель статьи – раскрыть сущность, выявить особенности и предложить педагогический инструментарий формирования профессиоведческой компетенции подростков 12–15 лет в дополнительном образовании.
Методология и методы исследования: исследование базируется на компетентностном и средовом подходах. В качестве методов исследования применены теоретические (системный анализ, педагогическое проектирование) и эмпирические методы (педагогическое наблюдение, тестирование, опросы, сбора и статистической обработки эмпирических данных).
Результаты. Раскрыты сущность, содержание и особенности формирования профессиоведческой компетенции подростков в дополнительном образовании. Предложен педагогический инструментарий формирования профессиоведческой компетенции подростков. Описан профориентационный потенциал сетевого взаимодействия «организация дополнительного образования – университет – производство», разработана и апробирована авторская программа «Практическое профессиоведение подростков». Зафиксирована положительная динамика всех компонентов профессиоведческой компетенции у участников пилотного педагогического эксперимента.
Теоретическая и/или практическая значимость. Уточнена сущность и структура профессиоведческой компетенции подростков. Разработан педагогический инструментарий, который может быть внедрён в профориентационную деятельность дополнительного образования.
Выводы. В ходе исследования выявлены особенности формирования профессиоведческой компетенции подростков в дополнительном образовании, обобщённо заключающиеся в глобальном переходе от информирующего к образовательному типу профориентационной деятельности. Педагогическими инструментами рассматриваемого процесса служат интегративная среда, создаваемая в сетевом взаимодействии «организация дополнительного образования – университет – производство», которая наполнена событиями, обеспечивающими «переживание» профессии «здесь и сейчас», и модульная программа «Практическое профессиоведение подростков». Проведённая опытно-экспериментальная работа подтверждает эффективность представленного педагогического инструментария и обеспечивает возможность масштабирования разработанных и апробированных компонентов.
Aim. To reveal the essence, identify the specific features, and propose a set of pedagogical tools for the formation of professional (vocational) competence in adolescents aged 12–15 within the framework of supplementary (non-formal) education.
Methodology. The study is grounded in competency-based and environmental (situational) pedagogical approaches. The research methodology combines theoretical methods (system analysis, pedagogical modelling and design) with empirical methods, including pedagogical observation, testing, questionnaire surveys, and statistical processing of collected empirical data.
Results. The study defines the essence, content structure, and specific characteristics of the formation of professional competence in adolescents in supplementary education. A pedagogical toolkit for developing this competence has been proposed. The career guidance potential of network interaction within the “supplementary education institution – university – industrial enterprise” model is described. The author’s original modular program “Practical Vocational Studies for Adolescents” has been developed and experimentally tested. The pilot pedagogical experiment recorded a positive dynamic in all components of professional competence among participating adolescents.
Research implications. The research clarifies the conceptual framework and structural components of professional competence in adolescents. The developed pedagogical tools can be readily implemented in the career guidance practices of supplementary education institutions, contributing to the modernization of vocational guidance in the Russian educational system.
Conclusions. The study identifies specific features of forming professional competence in adolescents in supplementary education, which can be summarized as a global paradigm shift from an information-providing model to an educational (activity-based) model of career guidance. The key pedagogical tools ensuring this transition are: (1) an integrative educational environment created through network interaction between educational institutions, universities, and industrial enterprises, enriched with events that allow adolescents to “live through”" professional roles “here and now,” and (2) the modular educational program “Practical Vocational Studies for Adolescents” The conducted experimental work confirms the effectiveness of the proposed pedagogical tools and provides a basis for scaling up the developed components across the supplementary education system.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.