Рачковская Надежда Александровна – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики и современных образовательных технологий
Москва
Nadezhda A. Rachkovskaya – Dr . Sci . (Education), Prof ., Prof ., Department of Pedagogy and Modern Educational Technologies
Огородников Денис Владимирович – аспирант; педагог-организатор
Москва
Denis V. Ogorodnikov – Postgraduate Student;
Moscow
Цель статьи заключается в том, чтобы на основе принципов историзма и социального детерминизма раскрыть значение наставничества как ресурса развития творческих способностей обучающихся в образовательных организациях.
Методология и методы исследования. Методологическую базу исследования составили основные положения системного, культурологического, аксиологического, экзистенциального и деятельностного подходов, сочетание которых создает продуктивную основу для понимания значения наставничества в развитии творческих способностей обучающихся на различных этапах развития общества. В исследовании использовались методы изучения научной литературы и баз данных (контент-анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, обобщение, систематизация, периодизация) и эмпирические методы (системный анализ деятельности обучающихся и наставников в образовательном процессе).
Результаты. Наставничество, пережив существенные исторические трансформации, в настоящее время получило широкое распространение на всех уровнях образования. При этом недостаточно исследован и актуализирован ресурс наставничества в части развития творческих способностей обучающихся. В образовательных организациях различных уровней исторически сложились такие подсистемы наставничества, как «педагог-обучающийся»; «обучающийся-обучающийся», «педагог–педагог», «работодатель-студент», каждая из которых обладает большими возможностями в формировании креативных компетенций обучающихся. Экзистенциально-ориентированное наставничество помогает подопечному преодолеть творческие кризисы, страх, неуверенность в себе, являющиеся постоянными спутниками творческой деятельности, сформировать коммуникативные способности, умение работать в команде, рационально управлять своим временем и представлять результаты творческой деятельности.
Теоретическая и/или практическая значимость. Полученные в исследовании теоретические выводы и обобщения открывают перспективные возможности для разработки целостной концепции применения наставничества как инструмента развития творческого потенциала учащихся на всех уровнях образования. Практическая значимость представленных результатов заключается в их использовании при проектировании и совершенствовании программ наставничества, направленных на развитие творческих способностей детей и подростков, а также при разработке планов индивидуальной работы с одарёнными обучающимися на всех уровнях образования.
Выводы. Интеграция наставничества в образовательный процесс на всех его уровнях с учётом позитивного исторического опыта, адаптированного к современным социокультурным реалиям, показывает свою эффективность в развитии творческих способностей обучающихся. Это, в свою очередь, оказывает стимулирующее воздействие на инновационное развитие экономики, способствует формированию культурной идентичности подрастающих поколений, обеспечивает сплочённость общества на основе традиционных духовно-нравственных ценностей.
Aim. To reveal the importance of mentoring as a resource for developing the creative abilities of students in educational organisations based on the principles of historicism and social determinism.
Methodology. The study’s methodological framework was based on the key tenets of systemic, cultural, axiological, existential, and activity-based approaches. The combination of these approaches provides a productive foundation for understanding the importance of mentoring in developing students’ creative abilities at various stages of societal development. The study utilised methods of studying scientific literature and databases (content analysis, synthesis, induction, deduction, comparison, generalization, systematisation, and periodisation) and empirical methods (systemic analysis of students’ and mentors’ activities in the educational process).
Results. Mentoring, having undergone significant historical transformations, is now widespread at all levels of education. However, its potential for developing students' creative abilities remains under-studied and underutilised. Educational institutions at various levels have historically developed mentoring subsystems such as “teacher-student”, “student-student”, “teacher-teacher”, and “employer-student”, each of which offers significant potential for developing students' creative competencies. Existentially oriented mentoring helps mentees overcome creative crises, fear, and self-doubt, which are constant companions of creative activity, develop communication skills, teamwork, manage their time effectively, and present the results of their creative work.
Research implications. The theoretical conclusions and generalisations obtained in the study open promising opportunities for developing a comprehensive concept for mentoring as a tool for developing students’ creative potential at all levels of education. The practical significance of the presented results lies in their use in designing and improving mentoring programs aimed at developing the creative abilities of children and adolescents, as well as in developing individual work plans for gifted students at all levels of education.
Conclusions. The integration of mentoring into the educational process at all levels, considering positive historical experience and adapting it to contemporary sociocultural realities, has proven effective in developing students’ creative abilities. This, in turn, stimulates innovative economic development, fosters the cultural identity of younger generations, and ensures social cohesion based on traditional spiritual and moral values.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.