mpjournalМосковский педагогический журналMoscow Pedagogical Journal2949-49902949-4974Federal State University of Education10.18384/2949-4974-2026-1-179-191mpjournal-2019Research ArticleМЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯMETHODOLOGY AND TECHNOLOGY OF PROFESSIONAL EDUCATIONФормирующее оценивание в процессе освоения студентами курса «Стилистика английского языка»Formative Assessment in Mastering the Course “Stylistics of the English Language” by Studentshttps://orcid.org/0000-0003-4878-7124ГрефЕ. Б.GrefE. B.

Елена Борисовна Греф – старший преподаватель кафедры европейских языков и культур

г. Псков

Elena B. Gref – Senior Lecturer, Department of Foreign Languages and Cultures

Pskov

esol05@mail.ruПсковский государственный университетРоссияPskov State UniversityRussian Federation20263004202601179191Copyright © Греф Е.Б., 20262026Греф Е.Б.Gref E.B.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.mpjournal.ru/jour/article/view/2019Цель статьи

Цель статьи. Рассмотреть проблему оценивания образовательных результатов через внедрение формирующего оценивания в образовательный процесс по дисциплине «Стилистика английского языка», являющейся обязательной дисциплиной учебного плана по направлениям подготовки 45.03.02 Лингвистика и 44.05.03 Педагогическое образование с двумя профилями подготовки (профили «Иностранный язык» (английский) и «Иностранный язык» (немецкий/французский)»).

Методология и методы

Методология и методы. Основными методами исследования выступили: теоретический анализ и синтез научной литературы по проблемам формирующего оценивания и личностно-ориентированного подхода, системный и сравнительный анализ, эмпирические методы (системный анализ авторского педагогического опыта).

Результаты

Результаты. Рассмотрены результаты проведения эксперимента, направленного на внедрение формирующего оценивания в процесс подготовки специалистов в области лингвистики и педагогического образования в вузе. Обосновывается эффективность применения формирующего оценивания в процессе освоения студентами курса «Стилистика английского языка». Представлена разработанная система диагностических средств (критерии оценки, журналы оценивания и взаимооценивания, карта самоконтроля), обеспечивающих эффективность применения формирующего оценивания в образовательном процессе.

Теоретическая и/или практическая значимость. В работе обосновывается целесообразность применения формирующего оценивания в процессе подготовки специалистов в области лингвистики и педагогического образования. Результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности преподавателей вуза при организации образовательного процесса по курсу «Стилистика» и другим учебным дисциплинам.1

Выводы

Выводы. С опорой на данные, полученные путём интервенции приёмов формирующего оценивания, делается вывод о том, что формирующее оценивание положительно влияет на качество обучения, способствует изменению роли преподавателя в образовательном процессе, развивает коммуникативную компетенцию, позволяет оценить как предметные, так и метапредметные и личностные достижения обучающихся, повышает уровень оценочной самостоятельности и успеваемости, позволяет корректировать процесс обучения с учётом данных, полученных в результате обратной связи студентов с преподавателем.

Aim

Aim. The article focuses on the problem of evaluating educational outcomes through the intervention of formative assessment into the process of teaching English Stylistics, which is a mandatory discipline of the curriculum in bachelor programmes 45.03.02 Linguistics and 44.05.03 Pedagogical Education (with two specializations (“Foreign language (English) and Foreign language (German / French)”).

Methodology

Methodology. Theoretical analysis, synthesis of scientific literature on the problems of formative assessment and personality-oriented approach, systematic and comparative analysis, empirical methods (systematic analysis of the author’s pedagogical experience) were the main research methods.

Results

Results. The results of an experiment aimed at introducing formative assessment into the process of training specialists in the field of linguistics and teacher education at the university are considered. The effectiveness of formative assessment in the process of teaching English Stylistics is substantiated. The system of diagnostic tools (assessment criteria, teacher assessment and peer assessment charts, self-check chart) is presented, ensuring the effectiveness of formative assessment in the educational process.

Research implications

Research implications. The study substantiates the efficiency of using formative assessment in the process of training specialists in the field of linguistics and teacher education in the higher education system. The results of the research can be used by university teachers in the process of teaching English Stylistics and other academic disciplines.

Conclusions

Conclusions. Based on the data obtained through the intervention of formative assessment techniques, it is concluded that formative assessment has a positive effect on the quality of learning, contributes to changing the role of teacher in the educational process, develops communicative competence, allows students to evaluate subject, meta-subject and personal achievements, allows the teacher to adjust the learning process using student feedback.

формирующее оцениваниевзаимное оцениваниеличностно-ориентированный подходвысшее образованиестилистика английского языкаformative assessmentpeer assessmentpersonality-oriented approachhigher educationEnglish StylisticsReferencesБорзова Е. В. Иноязычное личностно ориентированное образование на старшей ступени средней школы: автореф. дис. … д-ра пед. наук. СПб., 2008. 52 с.Borzova, E. V. (2008). Foreign Language Personality-Oriented Education at the Senior Stage of Secondary School: [dissertation]. St. Petersburg (in Russ.)Веккессер М. В. Технология формирующего оценивания в преподавании дисциплин филологического цикла в вузе и школе // Наука и школа. 2020. № 3. С. 138–147. DOI: 10.31862/1819-463X-2020-3-138-147.Vekkesser, M. V. (2020). Technology of Forming Measurements in Teaching Philological Disciplines at the University and School. In: Science and School, 3, 138–147 (in Russ.). DOI: 10.31862/1819-463X-2020-3-138-147.Викулина М. А., Вилкова Л. В. Формирующее оценивание качества учебных достижений обучающихся: теоретический аспект: монография. Н. Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2017. 132 с.Vikulina, M. A. & Vilkova, L. V. (2017). Formation of Measurement of the Quality of Scientific Achievements of Students: Theoretical Aspect. Nizhny Novgorod: Linguistics University of Nizhny Novgorod publ. (in Russ.).Викулина М. А. Личностно-ориентированный подход в педагогике: теоретическое обоснование и пути реализации. Н. Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2004. 296 с.Vikulina, M. A. (2004). Personally Oriented Approach in Pedagogy: Theoretical Justification and Ways of Implementation. Nizhny Novgorod: Linguistics University of Nizhny Novgorod publ. (in Russ.).Вилкова Л. В. Взаимооценивание как фактор повышения качества учебных достижений обучающихся // Мир науки. Педагогика и психология. 2019. T. 7, № 2. URL: https://mir-nauki.com (дата обращения: 10.10.2025).Vilkova, L. V. (2019). Peer-to-Peer Assessment as a Factor in Improving the Quality of Students’ Educational Achievements. In: World of Science. Pedagogy and Psychology, 7, 2. URL: https://mir-nauki.com (accessed: 10.10.2025) (in Russ.).Вилкова Л. В. Формирующее оценивание в реализации личностно-ориентированного подхода (научная школа профессора М. А. Викулиной) // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия 1. Психологические и педагогические науки. 2017. № 2–1. С. 15–23.Vilkova, L. V. (2017). Formation of Observation in the Implementation of a Person-Centered Conversation (the Scientific School of Prof. M. A. Vikulina). In: Bulletin of the Perm State Humanitarian Pedagogical University. Series No. 1. Psychological and Pedagogical Sciences, 2 (1), 15–23 (in Russ.).Ефремова Н. Н., Гусева Л. В. Возможности взаимного оценивания: к вопросу о качественной обратной связи // Вестник ПНИПУ. Проблемы языкознания и педагогики. 2019. № 3. С. 150–159. . DOI: 10.15593/2224-9389/2019.3.13.Efremova, N. N. & Guseva, L. V. (2019). Possibilities of Peer Measurement: On the Issue of Qualitative Feedback. In: PNRPU Linguistics and Pedagogy Bulletin, 3, 150–159 (in Russ.). . DOI: 10.15593/2224-9389/2019.3.13.Орехова Ю. М. Применение технологии формирующего оценивания на занятиях по иностранному языку в вузе // Вестник Нижневартовского государственного университета. 2021. № 1 (53). C. 74–80. DOI: 10.36906/2311-4444/21-1/10.Orekhova, Yu. M. (2021). Application of Assessment Formation Technology in Foreign Language Classes at a University. In: Bulletin of Nizhnevartovsk State University, 1 (53), 74–80 (in Russ.). DOI: 10.36906/2311-4444/21-1/10.Пинская М. А. Формирующее оценивание: оценивание в классе: практ. рук. для учителя. М.: Логос, 2010. 264 с.Pinskaya, M. A. (2010). Assessment Formation: Assessment in the Classroom. Moscow: Logos publ. (in Russ.).Писаренко Д. А. Формирующее оценивание внеучебной деятельности студентов в условиях реализации апостериорной модели профессиональной подготовки // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2022. Т. 7, № 5. С. 561–566. DOI: 10.30853/ped20220080.Pisarenko, D. A. (2022). Assessment Formation of Students’ Extracurricular Activities in the Context of the Implementation of an Posterior Model of Professional Training. In: Pedagogy. Theory & Practice, 7 (5), 561–566 (in Russ.). DOI: 10.30853/ped20220080.Руденко И. В. Формирующее оценивание как инструмент совершенствования и опыта профессиональной деятельности будущих педагогов // Казанский педагогический журнал. 2022. № 3 (152). С. 27–35. DOI: 10.51379/KPJ.2022.153.3.003.Rudenko, I. V. (2022). Formative Assessment as a Tool for Improving and Developing Professional Experience of Future Teachers. In: Kazan Pedagogical Journal, 3 (152), 27–35 (in Russ.). DOI: 10.51379/KPJ.2022.153.3.003.Шаповалова О. Н., Ефремова Н. Ф. Формирующее оценивание как технология развития учебной самостоятельности школьников // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2020. Т. 5, № 1. URL: https://pedagogy-journal.ru (дата обращения: 10.10.2025). DOI: 10.30853/pedagogy.2020.1.1.Shapovalova, O. N. & Efremova, N. F. (2020). Formative Measurement Technology as a Development of Educational Independence of Schoolchildren. In: Pedagogy. Theory & Practice, 5, 1. URL: https://pedagogy-journal.ru (accessed: 10.10.2025). DOI: 10.30853/pedagogy.2020.1.1.Baroudi Z. M. Formative Assessment: definition, elements and role in instructional practice // Postgraduate Journal of Educational Research. 2007. № 8 (1). P. 37–48.Barudi, Z. M. (2007). Formative Assessment: Definition, Elements and Role in Pedagogical Practice. In: Postgraduate Journal of Educational Studies, 8 (1), 37–48.Black P., William D. Developing the theory of formative assessment // Educational Assessment, Evaluation and Accountability. 2009. Vol. 21(1). P. 5–31. DOI: 10.1007/s11092-008-9068-5.Black, P. & William, D. (2009). Developing a Theory of Formative Assessment. In: Educational Assessment, Evaluation, and Accountability, 21 (1), 5–31. DOI: 10.1007/s11092-008-9068-5.Clark I. Formative assessment: translating high-level curriculum principles into classroom practice // The Curriculum Journal. 2015. № 26 (1). P. 91–114. DOI: 10.1080/09585176.2014.990911.Clark, I. (2015). Formative Assessment: Translating High-Level Curriculum Principles into Classroom Practice. In: Journal of Curriculum and Learning, 26 (1), 91–114. DOI: 10.1080/09585176.2014.990911.Sadler D. R. Formative assessment and the design of instructional systems // Instructional Science. 1989. № 18. Р. 119–144. DOI: 10.1007/bf00117714.Sadler, D. R. (1989). Formative Assessment and Instructional Systems Design. In: Learning Sciences, 18, 119–144. DOI: 10.1007/bf00117714.Shepard L. A. Formative assessment: Caveat emptor // The future of assessment: shaping teaching and learning: ETS Conference. NY: ETS, 2005. 37 p.Shepard, L. A. (2005). Formative Assessment: Buyer Beware. In: The Future of Assessment: Shaping Teaching and Learning: ETS Conference. New York: ETS publ., 37 p.Torrance H. Developing formative assessment in the classroom: Using action research to explore and modify theory // British Education Research Journal. 2001. № 27 (5). P. 615–631. DOI: 10.1080/01411920120095780.Torrance, H. (2001). Developing formative assessment in the classroom: Using action research to explore and modify theory. In: British Journal of Educational Research, 27 (5), 615–631. DOI: 10.1080/01411920120095780.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.