Эстири Маджид – кандидат филологических наук, ассистент профессора, старший преподаватель русского языка кафедры иностранных языков
г. Гонбад-Кавус
Majid Estiri – Cand. Sci. (Philology), Assistant Professor, Lecturer of the Russian Language, Department of Foreign Languages
Gonbad Kavous
Салими Абдолмалеки Косар – кандидат филологических наук, ассистент профессора, преподаватель кафедры русского языка
г. Боджнорд
Kosar Salimi Abdolmaleki – Cand. Sci. (Philology), Assistant Professor, Lecturer, Russian Language Department,
Bojnord
Цель. Описать типичные интерферентные ошибки, возникающие у иранских студентов-русистов при оформлении устной и письменной речи на начальном этапе обучения, и предложить рекомендации для их преодоления.
Методология и методы исследования. Для достижения поставленной цели исследование базировалось на таких исследовательских методах, как теоретический анализ научной литературы, наблюдение за процессом формирования речи иранских студентов-русистов, а также систематическое накопление данных на занятиях по употреблению количественных числительных. Примеры типичных интерферентных ошибок в исследовании были взяты из личных данных, собранных упорядоченно авторами статьи в процессе наблюдений за учебной деятельностью иранских студентов-русистов в трёх разных университетах.1
Результаты исследования подтверждают тот факт, что ошибки, возникающие при употреблении количественных числительных, относятся к ошибкам фонетического, орфографического и грамматического характера (языковая интерференция), не зависящих от речевой формы, и потому способны проявляться как в устной, так и в письменной русской речи иранских студентов.
Теоретическая и/или практическая значимость. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что выявлен ряд типичных интерферентных ошибок, возникающих при употреблении количественных числительных на русском языке иранскими студентами, а также приведены причины их появления. Предложена последовательность обучения количественным числительным иранских студентов-русистов. Практическая значимость данного исследования заключается в том, что его результаты могут быть применены в практике преподавания русского языка в иноязычной среде с целью дальнейшей минимизации и нейтрализации ошибок иранских студентов-русистов.
Выводы. Анализ типичных ошибок иранских студентов-русистов показал, что большинство типичных ошибок возникает в силу интерференции под влиянием грамматических и орфографических правил русского языка, что негативно влияет на развитие устной и письменной речи.
Aim. To describe typical interference errors that Iranian students majoring in Russian make when writing and speaking at the initial stage of their studies and to offer recommendations for overcoming them.
Methodology. To achieve the aim, such research methods as theoretical analysis of scientific literature, observation of the process of speech formation of Iranian students, as well as systematic accumulation of data in classes on the use of cardinal numerals were used. Examples of typical interference errors in research were taken from personal data collected in an orderly manner by the author of the article in the process of observing the educational activities of Iranian students-Russianists at three different universities.
Results. Research results confirm the fact that the errors which occur when using cardinal numbers are related to phonetic, spelling, and grammatical errors that do not depend on the form of speech and therefore can manifest themselves in both oral and written speech of Iranian students.
Research implications. The theoretical significance of the study is that several typical interference errors that exist in the use of cardinal numerals in Russian by Iranian students of Russian philology have been identified, and the reasons for their occurrence have been given. A sequence of teaching cardinal numerals to Iranian students of Russian philology has been proposed. The practical significance of this study is that the results of this study can be applied in the practice of teaching Russian in a foreign language environment and in Iran to further minimize and neutralize the errors of Iranian students studying Russian.
Conclusions. The analysis of typical errors of Iranian students studying Russian showed that most typical errors occur due to intralingual interference under the influence of grammatical and spelling rules of the Russian language, which negatively affects the development of oral and written speech.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.