Ломов Станислав Петрович – доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой рисунка и живописи
г. Москва
Stanislav P. Lomov – Dr. Sci. (Education), Prof., Head of the Department, Department of Drawing and Painting
Moscow
Савинов Андрей Михайлович – доктор педагогических наук, профессор кафедры рисунка и живописи
г. Москва
Andrey M. Savinov – Dr. Sci. (Education), Prof., Department of Drawing and Painting
Moscow
Чистов Павел Дмитриевич – кандидат педагогических наук, профессор, декан факультета изобразительного искусства и народных ремёсел
г. Москва
Pavel D. Chistov – Dr. Sci. (Education), Prof., Dean of the Faculty of Fine Arts and Folk Crafts
Moscow
Цель статьи – раскрыть формы работы с обучающимися для ознакомления их с историческим и культурным наследием России через образы изобразительного искусства.
Методология и методы исследования. Методологическую базу исследования составили основные положения деятельностного, личностно-ориентированного и культурологического подходов, которые ориентируют личность на раскрытие творческого потенциала, позволяют определить оптимальные условия для этого. В исследовании использовался анализ научной литературы по вопросам ознакомления обучающихся с культурным наследием своей страны, анализ методов обучения и форм проведения занятий по изобразительному искусству. Для изучения текущей ситуации использовались методы сравнительного анализа и синтеза полученных результатов.
Результаты. В исследовании обосновывается, что использование изобразительного искусства в образовательном процессе способствует глубокому пониманию культурных и художественных традиций, воспитанию патриотических чувств и уважительного отношения к историческому прошлому.
Теоретическая и/или практическая значимость. Обоснована целесообразность использования изобразительного искусства в образовательном процессе для формирования мировоззренческих установок младших школьников и глубокого понимания культурных традиций. Практическая значимость исследования заключается в разработке и предложении конкретных видов деятельности для их использования в образовательном процессе с детьми.1
Выводы. В результате проведённого исследования выделены основные категории воспитания и их образно-тематическое воплощение в искусстве. Предложены конкретные виды работ для занятий с детьми, такие как использование рисованных историй, беседы по картинам на исторические темы, выполнение исторических композиций, рисование на темы, отражающие образ Родины. Назрела потребность в создании книги для первоклассников, их родителей и учителей, способствующей формированию патриотизма через художественные образы. Для этого предлагается использовать качественные визуальные материалы, интерактивные элементы и современные подходы к подаче информации.
Aim. To reveal such forms of work with students which help familiarize them with the historical and cultural heritage of Russia through the images of fine art.
Methodology. The methodological basis of the research consists of the main provisions of activity-based, personality-oriented, and culturological approaches, which orient a person to the disclosure of creative potential and make it possible to determine the most optimal conditions for such activity. The study used an analysis of scientific literature on the issues of familiarizing students with the cultural heritage of their country, an analysis of teaching methods and forms of conducting classes in fine arts. Methods of comparative analysis and synthesis of the results obtained were used to study the current situation.
Results. The study proves that use of fine art in the educational process contributes to a deep understanding of cultural and artistic traditions, fostering patriotic feelings and respect for the historical past.
Research implications. The expediency of using fine art in the educational process for formation of ideological attitudes and deepening understanding of cultural traditions is substantiated. Practical significance consists in providing specific types of work for children classes that can be applied by teachers in the educational process.
Conclusions. As a result of the research conducted, the main categories of education and their figurative and thematic embodiment in fine art are identified. Specific types of work for children are proposed, such as using hand-drawn stories, talking about paintings on historical topics, making historical compositions, and drawing on themes reflecting the image of the Motherland. There is a need to create a book for first graders, their parents and teachers that promotes the formation of patriotism through artistic images. For this purpose, it is proposed to use high-quality visual materials, interactive elements and modern approaches to the presentation of information.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.