Сульниченко Владимир Николаевич - кандидат педагогических наук, доцент кафедры филологических дисциплин и методик их преподавания Института социальных наук
Республика Крым, г. Евпатория
Vladimir N. Sulnichenko – Cand. Sci. (Education), Assoc. Prof., Department of Philological Disciplines and Methods of Their Teaching, institute of Social Sciences
Republic of Crimea, Evpatoria
Цель. Показать эффективность практико-ориентированного подхода при рассмотрении функционально-семантической специфики частиц русского языка путём использования заданий творческого характера, обогащающих речь школьников коммуникативно значимыми языковыми единицами.
Методология и методы. Ведущей методологией исследования является практико-ориентированный подход в обучении, который предполагает освоение учащимися учебного материала в ходе выполнения заданий творческого характера, направленных на выяснение функционально-семантической специфики коммуникативно значимых частиц русского языка. В процессе применения этого подхода использовались такие методы исследования: анализ, синтез, наблюдение, эксперимент, описание, проблемно-поисковый, статистический.
Результаты исследования. Познавательно-практическая направленность в изучении частиц способствовала тому, что школьники стали правильно выделять в структуре предложения и текста разнообразные разряды частиц, анализировать их семантику, определять коммуникативную значимость в связных высказываниях, что в значительной степени способствовало совершенствованию устной и письменной речи.
Теоретическое и/или практическое значение исследования. Теоретическое значение исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы в дальнейшем изучении проблемы совершенствования обучения русскому языку на основе практико-ориентированного подхода при выполнении заданий творческого характера, раскрывающих функционально-семантическую специфику коммуникативно значимых частиц русского языка. Практическое значение исследования состоит в возможности использования полученных результатов при рассмотрении других лексико-грамматических разрядов слов, а также в процессе поиска и внедрения инновационных технологий при изучении морфологии русского языка.
Выводы. В процессе исследования подтверждена эффективность системы заданий творческого характера, которая научила семиклассников нормативному и коммуникативно-целесообразному использованию частиц в предложениях и текстах. В таких условиях школьники реализуют свои познавательные возможности для творческого поиска и самовыражения, приобретают навыки самостоятельной работы, оптимально решают поставленные аналитико-синтетические задачи, развивая устную и письменную речь.
Aim. To demonstrate the effectiveness of the practice-oriented approach in examining the functional and semantic specificity of particles of the Russian language by using creative tasks that enrich the speech of schoolchildren with communicatively significant language units.
Methodology. The leading methodology of the study is a practice-oriented approach to teaching, which involves students mastering the educational material while completing creative tasks aimed at identifying the functional and semantic specificity of communicatively significant particles of the Russian language. In the process of applying this approach, the following research methods were used: analysis, synthesis, observation, experiment, description, problem-search, statistical method.
Results. The cognitive and practical focus in the study of particles contributed to the fact that schoolchildren began to correctly identify various categories of particles in the structure of a sentence and text, to analyze their semantics, determine the communicative significance in coherent statements, which significantly contributed to the improvement of oral and written speech.
Research implications. The theoretical significance of the study lies in the fact that its results can be used in further studying the problem of improving Russian language teaching based on a practice-oriented approach when performing creative tasks that reveal the functional and semantic specificity of communicatively significant particles of the Russian language. The practical significance of the study lies in the possibility of using the obtained results when considering other lexical and grammatical categories of words, as well as in the process of searching for and implementing innovative technologies in studying the morphology of the Russian language.
Conclusions. The study confirmed the effectiveness of the system of creative tasks, which taught seventh graders the normative and communicatively appropriate use of particles in sentences and texts. In such conditions, schoolchildren realize their cognitive abilities for creative search and self-expression, acquire independent work skills, optimally solve the assigned analytical and synthetic problems, developing oral and written speech.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.