Гадалова Наталия Михайловна – аспирант кафедры методики обучения безопасности жизнедеятельности
г. Санкт-Петербург
Natalia M. Gadalova – Postgraduate Student, Department of Life Safety Education Methods
St. Petersburg
Цель статьи. Рассмотреть роль проектно-исследовательской подготовки бакалавров по профилю «Образование в области безопасности жизнедеятельности», раскрыть её значение в рамках деятельностного подхода и предложить практические пути её внедрения в образовательный процесс для формирования у будущих педагогов профессиональных компетенций.
Методология и методы. В исследовании применялись ключевые методологические подходы: деятельностныйкак основа организации проектно-исследовательской деятельности, системный для анализа её места в образовательном процессе, компетентностный для оценки формирования профессиональных умений и праксиологический для связи теории с практикой. Использовались методы теоретического анализа литературы, обобщения педагогического опыта, наблюдения за реализацией студенческих проектов и качественного анализа результатов, что обеспечило научную обоснованность выводов.1Результаты. В результате проведённого исследования достигнута поставленная цель по определению роли проектно-исследовательской подготовки бакалавров по профилю «Образование в области безопасности жизнедеятельности». Теоретически обоснована и раскрыта значимость данной подготовки в рамках деятельностного подхода. Разработаны и представлены практические пути внедрения проектно-исследовательской деятельности в образовательный процесс, включающие модульный принцип построения дисциплин, разнообразные формы проектно-исследовательской деятельности и критериальную систему оценивания, направленные на формирование профессиональных компетенций у будущих педагогов.
Теоретическая и/или практическая значимость. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании роли проектно-исследовательской подготовки студентов как инструмента реализации деятельностного подхода. Практическая значимость определяется разработкой рекомендаций по внедрению проектно-исследовательской деятельности в образовательный процесс.
Выводы. Проведённое исследование подтвердило роль проектно-исследовательской подготовки бакалавра в области безопасности жизнедеятельности. Разработанные практические пути внедрения проектно-исследовательской деятельности студентов, включая модульный принцип организации учебных дисциплин и критериальную систему оценивания, обеспечивают формирование профессиональных компетенций в рамках деятельностного подхода. Реализация проектно-исследовательской деятельности в образовательном процессе способствует становлению педагога, способного творчески решать профессиональные задачи и адаптироваться к изменяющимся условиям образовательной среды.
Aim. To determine the role of training of bachelors in the “Education in the Field of Life Safety” profile in project research activities, to reveal its significance within the framework of the activity-based approach, and to propose practical ways of its integration into the educational process for developing the competencies.
Methodology. The study applied key methodological approaches: the activity-based approach as the foundation for organizing project-research activity, the systemic approach for analyzing its place in the educational process, the competence-based approach for assessing the formation of professional skills, and the praxiological approach to combine theory with practice. Methods of theoretical analysis of literature, generalization of pedagogical experience, observation of the implementation of student projects, and qualitative analysis of results were used, ensuring the scientific validity of the conclusions.
Results. As a result of the research conducted, the set goal of determining the role of project-research activity in the training of bachelors in the “Education in the Field of Life Safety” profile was achieved. The significance of this activity as a component of bachelor training in the “Education in the Field of Life Safety” profile has been theoretically substantiated and revealed. Practical ways of integrating research activity into the educational process have been developed and presented, including the modular principle of structuring disciplines, diverse forms of research activity, and a criteria-based assessment system aimed at developing the professional competencies of future teachers.
Research implications. The theoretical significance of the research lies in substantiating the role of project-research student training as a tool for implementing an activity-based approach. The practical significance is determined by the development of recommendations for the implementation of project-based research activities in the educational process.
Conclusions. The conducted research confirmed the role of training in project research bachelors in the “Education in the Field of Life Safety” profile. The developed practical integration methods for implementing project-based research activities for students, including a modular approach to organizing academic disciplines and a criteria-based assessment system, ensure the development of professional competencies within an activity-based approach. Implementing project-based research activities in the educational process contributes to the development of teachers capable of creatively solving professional problems and adapting to changing educational conditions.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.