mpjournalМосковский педагогический журналMoscow Pedagogical Journal2949-49902949-4974Federal State University of Education10.18384/2310-7219-2022-2-86-96mpjournal-187Research ArticleМЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯMETHODOLOGY AND TECHNOLOGY OF PROFESSIONAL EDUCATIONМодель методического сопровождения и поддержки самостоятельной работы слушателей ресурсного центраModel of methodological coordination and support of the resource center students’ independent workКазанниковаА. В.KazannikovaA. V.

Казанникова Анна Вячеславовна – кандидат педагогических наук, руководитель Ресурсного центра, педагог дополнительного образования

190103, г. Санкт-Петербург, ул. 8-я Красноармейская, д. 16 А

Anna V. Kazannikova – Cand. Sci. (Pedagogy), Head of the Resource Center, Additional Education Teacher

8ya Krasnoarmeyskaya ul., 16A, St. Petersburg 190103

kazannikova@yandex.ruСтаровойтоваЕ. Н.StarovoitovaE. N.

Старовойтова Елена Николаевна – кандидат культурологии, методист, педагог дополнительного образования

190103, г. Санкт-Петербург, ул. 8-я Красноармейская, д. 16 А

Elena N. Starovoitova – Cand. Sci. (Culturology), Methodologist, Additional Education Teacher

8ya Krasnoarmeyskaya ul., 16A, St. Petersburg 190103

elenastar-art@narod.ruПрогимназия «Радуга» № 624 Адмиралтейского районаРоссияProgymnasium “Rainbow” no. 624 of the Admiralteisky districtRussian Federation202217032022028696Copyright © Казанникова А.В., Старовойтова Е.Н., 20222022Казанникова А.В., Старовойтова Е.Н.Kazannikova A.V., Starovoitova E.N.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.mpjournal.ru/jour/article/view/187

Актуальность исследования связана с формированием стратегий и приёмов работы, обеспечивающих способность и готовность слушателей курсов повышения квалификации на базе Ресурсного центра самостоятельно проектировать дополнительные общеобразовательные (общеразвивающие) программы для детей дошкольного возраста.

Цель – создание модели методического сопровождения и поддержки самостоятельной работы слушателей Ресурсного центра при работе над индивидуальным проектом дополнительной образовательной программы для детей (ДОП).

Методы исследования

Методы исследования. Проведён анализ педагогической литературы, связанный с дефиницией «модель». Для построения модели использованы способ моделирования при организации самостоятельной работы студентов ВУЗа при изучении иностранного языка, а также подходы, на основе теории планомерно-поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина, технологии саморазвития личности (ТСРЛ) А. А. Ухтомского – Г. К. Селевко.

Научная новизна / теоретическая и/или практическая значимость представленного опыта заключается в выявлении вариативности активных связей в системе «педагог – слушатель» в условиях курсов повышения квалификации на базе Ресурсного центра. Для каждой подсистемы определена последовательность действий: для преподавателя (конкретные методические подходы в организации работы со слушателями), для слушателя (саморазвитие за счёт сознательного и активного присвоения нового опыта).

Выводы

Выводы. Дана классификация слушателей на основе их опыта работы в системе дополнительного образования детей. Раскрыт принцип педагогической поддержки слушателей в зависимости от типа слушателя. Предложена структурная модель методического сопровождения и поддержки самостоятельной работы слушателей над индивидуальным проектом ДОП, состоящая из трёх блоков:

– структурные компоненты;

– педагогические условия;

– методическая педагогическая поддержка.  

Relevance of the article consists in the development of strategies and methods of work that ensure the ability and readiness of students of advanced training courses on the basis of the Resource Center to independently design supplementary general education programs for preschool children.

Goal

Goal. Development & implementation of a methodological coordination and support model for independent work of students at the Resource Center when working on an individual project of an additional educational program for children.

Procedure and methods

Procedure and methods. The analysis of pedagogical literature related to the definition of “model” has been carried out. To build a model the modeling method to organize the independent work of university students while studying a foreign language was used, as well as approaches based on the theory of a step-by-step formation of mental actions by P.Ya. Galperin and personality selfdevelopment technologies by A.A. Ukhtomsky - G.K. Selevko.

Scientific novelty/theoretical and/or practical significance of the presented experience lies in the identification of the variability of active relations in the “teacher-student” system within the framework of advanced training courses on the basis of the Resource Center. For each subsystem, a sequence of actions has been determined: for the teacher (professor) (specific methodological approaches in organizing work with students), for the listener (self-development through the conscious and active acquisition of new experience).

Conclusions

Conclusions. There has been developed a classification of students on the basis of their experience of work in the system of additional education for children. The principle of pedagogical support of listeners, depending on the type of listener, has been revealed. There has been introduced a structural model of methodological coordination and support of students’ independent work over an individual project of an additional educational program, consisting of three blocks:

– structural components;

– structural components;

– pedagogical conditions;

– methodical pedagogical support.

модельучебный процессдополнительное образованиедополнительная общеобразовательная программакурсы повышения квалификацииресурсный центрсамостоятельная работаmodeleducational processadditional educationadditional general educational programadvanced training coursesresource centerindependent workReferencesГордеев М.Н. К вопросу педагогического моделирования организации самостоятельной работы бакалавров // Молодой учёный. 2015. № 8 (88). С.900–903.Gordeev M.N. [On the issue of pedagogical modeling of the organization of independent work of bachelors]. In: Molodoj uchyonyj [Young scientist], 2015, no.8 (88), pp.900–903.Исакова Т.Б. Моделирование системы самостоятельной работы студентов в вузе // Вестник Волжского университета им. В.Н.Татищева. 2010. № 4. С.101–106.Isakova T.B. [Modeling the system of independent work of students at the university]. In: Vestnik Volzhskogo universiteta im. V. N. Tatishcheva [Bulletin of the Volga University. V.N.Tatishcheva], 2010, no.4, pp.101–106.Исенко А.И. Понятия модели и моделирования в человеческой деятельности // Концепт. 2015. № 4. URL: http://e-koncept.ru/2015/15095.htm. (дата обращения: 21.08.2021).Isenko A.I. [Concepts of model and modeling in human activity]. In: Koncept [Concept], 2015, no.4. Available at: http://e-koncept.ru/2015/15095.htm. (accessed: 21.08.2021).Крежевских О.В., Зеер Э.Ф. Проектирование психолого-педагогической платформы подготовки педагогов дошкольных образовательных организаций // Педагогическое образование в России. 2017. № 9. С.38–45.Krezhevskih O.V., Zeer E.F. [Designing a psychological and pedagogical platform for the training of teachers of preschool educational organizations]. In: Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii [Pedagogical education in Russia], 2017, no.9, pp.38–45.Леньков С.Л. Динамическая деятельностно-компетентностная модель профессионализма инновационных педагогов // Научный диалог. 2016. № 4 (52). С.337–360.Len’kov S.L. [Dynamic activity-competence model of professionalism of innovative teachers]. In: Nauchnyj dialog [Scientific dialogue], 2016, no.4 (52), pp.337–360.Меретукова З.К. Включение обучаемых в актуализацию усвоенных знаний как средство оперативной обратной связи // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3. Педагогика и психология. 2014. № 1 (132). С.34–41.Meretukova Z.K. [Inclusion of students in the actualization of acquired knowledge as a means of operational feedback]. In: Vestnik Adygejskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya 3. Pedagogika i psihologiya [Bulletin of Adygei State University. Series 3. Pedagogy and psychology], 2014, no.1 (132), pp.34–41.Панкратьева Г.И. Рефлексивная самооценка как методологическая основа автономного обучения иностранному языку // Эмиссия [сайт]. 2011. № 10. URL: http://www.emissia.org/offline/2011/1651.htm (дата обращения: 14.07.2021).Pankrat’eva G.I. [Reflexive self-assessment as a methodological basis for autonomous teaching of a foreign language]. In: Emissiya [Emission], 2011, no.10. Available at: http://www.emissia.org/offline/2011/1651.htm (accessed: 14.07.2021).Подольская Т.А. К проблеме изучения образовательных потребностей // Новая технология профессионального труда педагога от нестабильной реальности к устойчивому развитию: сборник статей-докладов участников XVII Международной научно-практической конференции / 5–6 мая 2021 г. / под ред. Л.М.Митиной. Москва: Психологический институт Российской академии образования, 2021. С.130–134.Podol’skaya T.A. [On the problem of studying educational needs]. In: Mitina L.M., ed. Novaya tekhnologiya professional’nogo truda pedagoga ot nestabil’noj real’nosti k ustojchivomu razvitiyu: sbornik statej-dokladov uchastnikov XVII Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii / 5–6 maya 2021 g. [New technology of professional work of the teacher from unstable reality to sustainable development: collection of articles-reports of the participants of the XVII International scientific and practical conference / May 5–6, 2021]. Moscow, Psychological Institute of the Russian Academy of EducationPubl., 2021, pp.130–134.Серебрякова С.Б., Кравченко В.В. Дополнительное профессиональное образование в России и странах Западной Европы: монография. Москва: Прометей, 2016. 164 с.Serebryakova S.B., Kravchenko V.V. Dopolnitel’noe professional’noe obrazovanie v Rossii i stranah Zapadnoj Evropy: monografiya [Additional professional education in Russia and Western Europe: monograph]. Moscow, PrometejPubl., 2016. 164 p.Сидоренко Т.В., Фофанов О.Б., Модель организации самостоятельной работы студентов при обучении иностранному языку // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2011. № 6. С.59–63.Sidorenko T.V., Fofanov O.B., [Model of organization of students’ independent work in teaching a foreign language]. In: Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta [Bulletin of Tomsk State Pedagogical University], 2011, no.6, pp.59–63.Солостина Т.А. Моделирование самостоятельной работы студентов в вузовской системе обеспечения качества образования // Историческая и социально-образовательная мысль. 2012. № 3. С.136–138.Solostina T.A. [Modeling of independent work of students in the university system for ensuring the quality of education]. In: Istoricheskaya i social’no-obrazovatel’naya mysl’ [Historical and socio-educational thought], 2012, no.3, pp.136–138.Федорова М.А., Якушкина Л.П. Модель организации внеаудиторной самостоятельной работы // Высшее образование в России. 2007. № 10. С.88–90.Fedorova M.A., Yakushkina L.P. [A model for organizing extracurricular independent work]. In: Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher education in Russia], 2007, no.10, pp.88–90.Camerilova G.S., Kartavykh M.A., Ageeva E.L. Development of professional creativity in the system of higher pedagogical education on the basis of independent activity // SHS Web of Conferences. 2020. № 87. URL: https://www.shs-conferences.org/articles/shsconf/abs/2020/15/shsconf_ictp2020_00050/shsconf_ictp2020_00050.html (дата обращения: 29.01.2022).Camerilova G.S., Kartavykh M.A., Ageeva E.L. Development of professional creativity in the system of higher pedagogical education on the basis of independent activity. In: SHS Web of Conferences, 2020, no.87. Available at: https://www.shs-conferences.org/articles/shsconf/abs/2020/15/shsconf_ictp2020_00050/shsconf_ictp2020_00050.html (accessed: 29.01.2022).Gapsalamov A., Akhmetshin E., Falyakhov I. Model of Scientific and Methodological Support for Training of Mentors for Vocational Education System in the Conditions of Digitalization // E3S Web of Conferences. 2020. № 159. URL: https://www.e3sconferences.org/articles/e3sconf/abs/2020/19/e3sconf_btses2020_09016/e3sconf_btses2020_09016.html (дата обращения: 29.01.2022).Gapsalamov A., Akhmetshin E., Falyakhov I. Model of Scientific and Methodological Support for Training of Mentors for Vocational Education System in the Conditions of Digitalization. In: E3S Web of Conferences, 2020, no.159. Available at: https://www.e3sconferences.org (accessed: 29.01.2022).RasskazovP.D., Muller O.Y. Characteristics of the Model of Methodological Training of a Teacher for Working in the Conditions of an Inclusive Educational Environment // Universal Journal of Educational Research. 2017. № 5 (4). P.551–556.RasskazovP.D., Muller O.Y. Characteristics of the Model of Methodological Training of a Teacher for Working in the Conditions of an Inclusive Educational Environment. In: Universal Journal of Educational Research, 2017, no.5 (4), pp.551–556.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.