mpjournalМосковский педагогический журналMoscow Pedagogical Journal2949-49902949-4974Federal State University of Education10.18384/2949-4974-2025-3-21-31mpjournal-1863Research ArticleОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯGENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATIONТехнология командного сопровождения индивидуального образовательного маршрута учащихся общеобразовательной организацииTeam Support of the Individual Educational Course Designed for Students of the Secondary Educational OrganizationГарашкинаН. В.GarashkinaN. V.

Гарашкина Наталья Владимировна – доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и современных образовательных технологий

г. Москва

Natalia V. Garashkina – Dr. Sci. (Education), Prof., Department of Pedagogy and Modern Educational Technologies

Moscow

nagaraisr@mail.ruДубровинаН. Н.DubrovinaN. N.

Дубровина Нина Николаевна – заведующий кафедрой цифрового образования и информационной безопасности

г. Владимир

Nina N. Dubrovina – Head of the Department, Digital Education and Information Security

Vladimir

Государственный университет просвещенияРоссияFederal State University of EducationRussian FederationВладимирский институт развития образования им. Л. И. НовиковойРоссияVladimir Institute for Educational Development named after L. I. NovikovRussian Federation202513112025032131Copyright © Гарашкина Н.В., Дубровина Н.Н., 20252025Гарашкина Н.В., Дубровина Н.Н.Garashkina N.V., Dubrovina N.N.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.mpjournal.ru/jour/article/view/1863Цель статьи

Цель статьи: рассмотреть сущность и технологию командного сопровождения индивидуального образовательного маршрута учащихся общеобразовательной организации.

Методология и методы исследования. Авторами применялся при обосновании компонентного состава технологии командного сопровождения индивидуального маршрута учащихся комплекс исследовательских подходов, включая: системный, индивидуально-ориентированный, проектно-технологический подходы. В качестве методов исследования использовались: анализ и обобщение базовых понятий исследования, систематизация теорий и практик в области командного сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов школьников.

Результаты

Результаты. Определены базовые понятия и разработаны инвариантные и вариативные компоненты технологии командного сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов учащихся основной школы. Теоретическая и/или практическая значимость работы. Определены понятия: «командное сопровождение» как система взаимосвязанных и взаимодополняющих действий команды специалистов в соответствии с распределённым функционалом и решаемым кругом педагогических задач; «технология командного сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов учащихся» как целостная система организационных, методических и технических мер деятельности команды сопровождения, направленных на обеспечение навигации и достижения результатов каждым учащимся; обоснован состав технологии командного сопровождения индивидуального образовательного маршрута учащихся основной общеобразовательной организации – инвариантные компоненты (диагностический, организационный, деятельностный) и вариативные компоненты (методический, ресурсный, профориентационный). Практическая значимость исследования состоит во внедрении технологии командного сопровождения индивидуального образовательного маршрута учащихся основной общеобразовательной организации, её позитивном влиянии на образовательные результаты каждого учащегося.1

Выводы

Выводы. В ходе исследования обоснованы сущность и технология командного сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов, представлены её компоненты. Полученные теоретические результаты служат базисом для проектирования практической деятельности педагогов в процессе сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов в условиях цифровой образовательной среды.

Aim

Aim. To scientifically substantiate the essence of team support of the individual educational course designed for students of the secondary educational organization and its technology.

Methodology

Methodology. Systemic, individually oriented, project-technological approaches are used; analysis and generalization of basic research concepts, systematization of theories and practices in the field of team support of individual educational courses of schoolchildren are the research methods.

Results

Results. The invariant and variable technological components have been developed for diagnosing the effectiveness of team support for individual educational courses of primary school students.

Research implications

Research implications. The structure of the team support technology of individual educational courses of students at the secondary educational organization is presented.

Conclusions

Conclusions. The study substantiates the essence and technology of team support of individual educational routes and presents its components. The theoretical results obtained serve as a basis for designing the practical activities of teachers in the process of supporting individual educational routes in the conditions of a digital educational environment.

индивидуальный образовательный маршруткомандное сопровождениетехнология командного сопровождениядеятельность педагогаindividual educational routeteam supportteam support technologyteacher activitiesReferencesАксенова А. Ю., Примчук Н. В., Тряпицына А. П. Основные характеристики трансформации образовательного процесса в контексте персонификации // Трансформация общего образования: персонифицированное обучение. СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, 2023. С. 18–47.Aksenova, A. Yu., Primchuk, N. V. & Tryapitsyna, A. P. (2023). Basic Characteristics of the Educational Process Transformation in the Context of Personalization. In: Transformation of General Education: Personalized Learning. St. Petersburg: Herzen State Pedagogical University of Russia publ. (in Russ.).Александрова Е. А. Учёт индивидуальных особенностей ребёнка в коллективной деятельности // Воспитание школьников. 2024. № 7. С. 16–26.Aleksandrova, E. A. (2024). Considering the Child’s Individuality in Collective Activities. In: Education of Schoolchildren, 7, 16–26 (in Russ.).Воробьева С. В. Теоретические основы дифференциации образовательных программ: дис. … д-ра пед. наук. СПб., 1999. 460 с.Vorobyeva, S. V. (1999). Theoretical Foundations of Differentiation of Educational Programs: [dissertation]. St. Petersburg (in Russ.).Гарашкина Н. В., Дубровина Н. Н. Моделирование индивидуального образовательного маршрута учащегося как технология деятельности современного педагога // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. 2022. № 4. С. 33–45.Garashkina, N. V. & Dubrovina, N. N. (2022). Modelling an Individual Educational Course for a Stu- dent as a Technology of Modern Teacher Activity. In: Bulletin of the Moscow State Regional University. Series: Pedagogy, 4, 33–45 (in Russ.).Гарашкина Н. В., Дружинина А. А. Трансформация методов обучения как компонентов технологий деятельности современного учителя // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2022. № 4 (167). С. 46–50.Garashkina, N. V. & Druzhinina, A. A. (2022). Transformation of Teaching Methods as Components of Modern Teacher Activity Technologies. In: Ivzestia of the Volgograd State Pedagogical University, 4 (167), 46–50 (in Russ.).Зверева Н. Г. Аспекты реализации личностно-ориентированного и индивидуального подходов в современном образовательном процессе // Научный поиск: личность, образование, культура. 2019. № 1.1. С. 51–53.Zvereva, N. G. (2019). Aspects of the Life of the Person-Centered and Personal Approaches in the Modern Educational Process. In: Scientific Search: Personality, Education, Culture, 1.1, 51–53 (in Russ.).Казакова Е. И. Развитие школы в логике системно-ориентационного подхода // На путях к новой школе. 2014. № 3. С. 5–11.Kazakova, E. I. (2014). School Development in the Logic of System-Oriented Service. In: Towards a New School, 3, 5–11 (in Russ.).Куприянова Г. В. Индивидуальная образовательная программа школьника: методические рекомендации. Ярославль: Институт развития образования, 2007. 23 с.Kupriyanova, G. V. (2007). Individual Educational Program for Schoolchildren: Methodological Recommendations. Yaroslavl, Institute for Education Development publ. (in Russ.).Максимова Е. А. Командная работа – ресурс развития школы. М.: Сентябрь, 2015. 144 с.Maksimova, E. A. (2015). Teamwork as a Resource for School Development. Moscow, September publ. (in Russ.).Михайлова Н. Н., Юсфин С. М., Касицина Н. В. Педагогика поддержки: третье пространство образования: в 2 кн. Кн. 1. Приближения к теме. Четыре тактики. СПб.: Образовательные проекты, 2023. 208 с.Mikhailova, N. N., Yusfin, S. M. & Kasitsyna, N. V. (2023). Pedagogical Support: The Third Space of Education. Book 1. To the Topic. Four Tactics. St. Petersburg, Educational Projects publ. (in Russ.).Слободчиков В. И. Очерки психологии образования. Биробиджан: Биробиджанский государственный педагогический институт, 2005. 272 с.Slobodchikov, V. I. (2005). Essays on the Psychology of Education. Birobidzhan: Birobidzhan State Pedagogical Institute publ. (in Russ.).Туркина А. В. Исследование готовности студентов к выбору индивидуального образовательного маршрута // Человек и образование. 2006. № 6. С. 68–71.Turkina, A. V. (2006). A Study of Students’ Methods for Choosing an Individual Educational Course. In: Man and Education, 6, 68–71 (in Russ.).Технологии педагогической деятельности: учебное пособие / Л. В. Байбородова, Г. В. Куприянова, Е. Н. Степанов, А. В. Золотарева, А. А. Кораблева. Ч. 3. Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, 2017. 288 с.Bayborodova, L. V., Kupriyanova, G. V., Stepanov, E. N., Zolotareva, A. V. & Korableva, A. A. (2017). Technologies of Pedagogical Activity: Teaching Aid. Part 3. Yaroslavl: Yaroslavl State Pedagogical University named after K. D. Ushinsky (in Russ.).Хайретдинова Е. С. Индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся как механизм преодоления учебной неуспешности // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования. 2023. № 2 (18). С. 34–38.Khairetdinova, E. S. (2023). Individual Educational Course for Students as a Mechanism for Overcoming Academic Failure. In: Scientific and methodological support for assessing the quality of education, 2 (18), 34–38 (in Russ.).Шобонов Н. А. Особенности организации командной работы в общеобразовательной организации // Непрерывное образование: XXI век. 2022. № 2 (38). URL: https://lll21.petrsu.ru (дата обращения: 10.10.2024).Shobonov, N. A. (2022). Features of Teamwork Organization in a Secondary Education Organization. In: Lifelong Education: The 21st Century, 2 (38). Available at: https://lll21.petrsu.ru (accessed: 10.10.2024).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.