Кондратьева Галина Вячеславовна – кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой высшей алгебры, математического анализа и геометрии
г. Москва
Galina V. Kondrateva – Cand. Sci (Education), Assoc. Prof., Head of the Department, Department of High Algebra, Mathematical Analysis and Geometry
Moscow
Цель. Представить и обосновать периодизацию развития учебно-математических изданий (1682–1918 гг.), рассмотреть характеристику каждого периода.
Методология и методы. Исследование базируется на общем принципе детерминизма, признающем взаимную связь и обусловленность изменений; на методе историзма, позволяющем выявить логику и периоды исторического развития; на сравнительно-аналитическом методе исследования процесса развития учебно-математической печатной книги обозначенного периода.
Результаты исследования. В результате исследования установлено, что разработанная и обоснованная периодизация развития корпуса учебно-математической печатной книги (1682– 1918 гг.) состоит из четырёх периодов (рекомендательно-практического, предметно-содержательного, процессуально-дидактического, научно-методического).
Научная новизна. Впервые разработана и обоснована авторская периодизация развития корпуса учебно-математической печатной книги (1682–1918 гг.). Выявлены основные тенденции развития учебно-математической печатной книги рассматриваемого временного интервала. Определён и обоснован критерий периодизации – методико-дидактическое наполнение учебно-математических изданий, с учётом выделенного критерия дано название каждого периода.
Теоретическая и/или практическая значимость. Осуществлена целостная реконструкция процесса развития учебно-математической литературы (1682–1918 гг.), представленная в виде периодизации, что расширяет сферу современного историко-педагогического знания о процессах эволюции отечественного математического образования в контексте развития учебной книги. Выявлен ключевой критерий развития учебного издания: его методико-дидактическое наполнение. Результаты исследования могут быть востребованы при разработке лекций и практических занятий для студентов и слушателей курсов повышения квалификации педагогических кадров; при создании современной отечественной учебно-математической литературы учёными-дидактами и методистами, что важно в условиях цифровизации учебной книги. Результаты исследования могут быть интересны как специалистам в области учебной книги, так и авторам учебных изданий.
Выводы. Анализ развития учебно-математических изданий показывает значительные качественные и количественные изменения. Учебные издания прошли путь от первых пособий, где по личному наитию авторы пытались решить представляющиеся им важными педагогические проблемы, до прообразов современных учебно-методических комплексов, а именно учебных комплектов конца XIX в., когда стал наблюдаться интенсивный рост печатной продукции, в том числе расширение географической локации выпуска изданий. Ключевым критерием качественных скачков в развитии учебно-математических изданий является дидактико-методическое наполнение печатной книги, которое и было положено в основу периодизации. В ходе исследования разработана следующая периодизация развития учебно-математических изданий:
1 этап – рекомендательно-практический (1682–1727 гг.);
2 этап – предметно-содержательный (1728–1797 гг.);
3 этап – процессуально-дидактический (1798–1863 гг.);
4 этап – научно-методический (1864–1918 гг.).
Aim. To present the development of an educational and mathematical printed book in the form of periodization. The article deals with the following tasks: 1) to analyze researches on the history of the development of the Russian prerevolutionary mathematical educational books, 2) to determine the criterion that forms the basis for the periodization of the development of the corpus of mathematical educational printed books of prerevolutionary Russia, 3) to identify and describe the periods in the development of the mathematical educational books in prerevolutionary Russia.
Methodologys. The study is based on the general principle of determinism, which recognizes the mutual connection and conditionality of changes, the method of historicism, which allows to identify logic in the process of historical development, on the comparative analytical method.
Results. For the first time, periodization of educational and mathematical printed book, consisting of four periods, has been developed (1682–1918). Research implications consist in possibility to address the issue of developing a periodization and creating a periodization for the development of an educational and mathematical printed book. The periodization criterion is based on the methodological knowledge in the creation of a textbook.
Conclusions. Trends of the development of the corpus of educational and mathematical publications can be presented in the form of periodization.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.