кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры русского язык
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Professor of the Russian language Department
кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка
Candidate of Philological Sciences, Associate Professor of the Russian language Department
Актуальность. Актуальность заключается в необходимости развития у обучающихся умений независимого творческого мышления и готовности к профессиональной реализации на языковых занятиях в военном вузе.
Цель. Целью исследования является выявление эффективности проектной технологии и технологии критического мышления в процессе обучения иностранных военнослужащих русскому языку на довузовском и вузовском этапах.
Методы исследования. Основное содержание исследования составляет анализ занятий по русскому языку как иностранному на разных этапах обучения в военном вузе. Проведено обобщение личного опыта применения названных технологий на довузовском и вузовском этапах обучения, причём на вузовском этапе – с учётом специальности обучающихся. Применены следующие методы эмпирического исследования: наблюдение, сравнение, анализ, установление связи между результатами применения проектной технологии и технологии развития критического мышления в процессе обучения русскому языку как иностранному на довузовском этапе и результатами использования этих двух технологий на вузовском этапе обучения.
Научная новизна / теоретическая и/или практическая значимость. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в ходе работы выделены дидактические возможности применения современных технологий в обучении, установлена совокупность факторов, влияющих на эффективность формирования коммуникативной и профессиональной компетенции. Описанный в статье опыт применения проектной технологии и технологии критического мышления может быть использован преподавателями русского языка как иностранного при создании учебников, а также в практической работе с иностранными обучающимися на занятиях как в военных, так и в гражданских вузах.
Результаты. В ходе исследования были получены результаты, свидетельствующие о том, что систематическое использование проектной технологии и технологии развития критического мышления на разных этапах обучения способствует более эффективному развитию речемыслительной деятельности (особенно в говорении и письме) иностранных военных специалистов, а также формированию вторичной культурно-языковой личности.
Выводы. Регулярное применение проектной технологии и технологии развития критического мышления на разных этапах обучения способствует реализации принципа коммуникативно-деятельностного подхода и формированию у обучающихся необходимого речевого поведения в учебной и профессиональной сферах.
Relevance. The relevance lies in the need to develop students' skills of independent creative thinking and readiness for professional implementation in language classes at a military university.
Aim. The purpose of the study is to identify the effectiveness of project technology and critical thinking technology in the process of teaching foreign servicemen the Russian language at the pre-university and university stages.
Methodology. The main content of the study is the analysis of classes in Russian as a foreign language (hereinafter RCT) at different stages of learning. The generalization of personal experience of the use of these technologies at the pre-university and university stages of training, and at the university stage – taking into account the specialty of students. The following methods of empirical research are applied: observation, comparison, analysis, establishing a connection between the results of the application of project technology and the technology of developing critical thinking in the process of teaching Russian as a foreign language at the pre-university stage and the results of the use of these two technologies at the university stage of training.
Research implications. The theoretical significance of the study lies in the fact that in the course of the work the didactic possibilities of using modern technologies in teaching are highlighted, a set of factors affecting the effectiveness of the formation of communicative and professional competence is established. The experience of using project technology and critical thinking technology described in the article can be used by teachers of Russian as a foreign language when creating textbooks, as well as in practical work with foreign students in classes in both military and civilian universities.
Results. In the course of the study, the results were obtained indicating that the use of project technology and critical thinking technology at different stages of training contributes to the more effective development of speech-thinking activity (especially in speaking and writing) of foreign military specialists, as well as the formation of a secondary cultural and linguistic personality.
Conclusions. The regular application of project technology and critical thinking development technology at different stages of training contributes to the implementation of the principle of a communicative-activity approach and the formation of students’ necessary speech behavior in the educational and professional spheres.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.