Чжао И – старший преподаватель факультета русского языка
г. Урумчи
Zhao Yi – Senior Lecturer, Faculty of Russian Language, Institute of Foreign Languages
Цель. В статье проводится комплексный анализ организационно-методических аспектов обучения аудированию студентов-филологов, изучающих русский язык как иностранный, на начальном этапе в китайских вузах. Был осуществлён опрос преподавателей с целью выявить существующие проблемы и определить перспективные направления совершенствования данного процесса.
Методология и методы. Исследование базируется на комплексном подходе, интегрирующем принципы коммуникативного и деятельностного подходов, а также учитывающем психолингвистические и методические аспекты обучения аудированию студентов-филологов, изучающих русский язык как иностранный. Применялись принципы системного подхода и теории учебной деятельности. Использовались методы анкетирования преподавателей, а также количественного и качественного анализа полученных данных.1
Результаты. Проведённое исследование выявило преобладание аудиовизуальных методов и комбинированных упражнений в практике обучения аудированию студентов-филологов, изучающих русский язык как иностранный, в китайских вузах. Наряду с этим, установлены проблемы, связанные с недостаточным методическим обеспечением, ограниченностью ресурсов, слабой языковой подготовкой студентов-филологов и неполным использованием внеаудиторной работы.
Теоретическая и/или практическая значимость. Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в развитии методики преподавания русского языка как иностранного, углубляя понимание особенностей обучения аудированию на начальном этапе в китайских вузах и определяя влияние языковых, методических и психологических факторов на эффективность этого процесса. Работа способствует развитию концепции комплексного подхода к обучению, подчёркивая важность интеграции современных технологий, мультимедийных и аутентичных ресурсов, а также активного использования внеаудиторной работы. Исследование расширяет теоретическую базу лингводидактики, дополняя её положениями о влиянии иноязычной среды, необходимости использования аутентичных материалов, а также внедрения современных интерактивных технологий. Практическая значимость состоит в возможности применения полученных данных для разработки методических рекомендаций, адаптации учебных материалов, создания базы ресурсов и дополнительных упражнений по аудированию, оптимизации учебного процесса и обеспечения методической поддержки преподавателей, способствуя повышению качества обучения аудированию китайских студентов-филологов, изучающих русский язык как иностранный, в китайской иноязычной среде.
Выводы. Результаты подчёркивают необходимость создания библиотеки ресурсов и дополнительных упражнений по аудированию, внедрения современных технологий и повышения квалификации преподавателей для эффективного обучения аудированию студентов-филологов, изучающих русский язык как иностранный. Для решения выявленных проблем необходим комплексный подход, сочетающий современные методики и аутентичные материалы.
Aim. To conduct a comprehensive analysis of the organizational and methodological aspects of teaching Russian as a foreign language (RFL) listening skills at the beginner level in Chinese universities. A survey of teachers was conducted in order to identify existing problems and determine promising directions for improving this process.
Research methods. This study is based on a comprehensive approach that integrates the principles of communicative and activity-based approaches, while also considering the psycholinguistic and methodological aspects of teaching Russian as a foreign language (RFL) listening skills. The principles of a systemic approach and the theory of learning activity were also applied. The methods used included a questionnaire survey of teachers and quantitative and qualitative analysis of the obtained data.
Results. The conducted research revealed the predominance of audiovisual methods and combined exercises in the practice of teaching Russian as a foreign language (RFL) listening skills in Chinese universities. Furthermore, the study identified problems related to insufficient methodological support, limited resources, students’ weak language proficiency, and the incomplete utilization of extracurricular activities.
Theoretical and/or practical significance. The theoretical and practical significance of the study lies in its contribution to the methodology of teaching Russian as a foreign language (RFL), deepening the understanding of the specifics of teaching listening skills at the beginner level in Chinese universities, and determining the influence of linguistic, methodological, and psychological factors on the effectiveness of this process. The work contributes to the development of the concept of an integrated approach to teaching, emphasizing the importance of integrating modern technologies, multimedia and authentic resources, as well as the active use of extracurricular work. The research expands the theoretical base of linguodidactics, supplementing its provisions on the influence of a foreign language environment, the necessity of using authentic materials, and the implementation of modern interactive methods. The practical significance lies in the possibility of applying the data obtained to develop methodological recommendations, adapt educational materials, create a resource base, optimize the educational process, and provide methodological support for teachers, contributing to improving the quality of RFL listening skills instruction in the Chinese foreign language environment.
Conclusions. The results emphasize the need for creating a resource and extra tasks library, implementing modern technologies, and enhancing teacher training to ensure effective RFL listening skills instruction. To address the identified problems, a comprehensive approach is necessary, combining modern teaching methods and authentic materials.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.