Горлова Наталья Алексеевна - доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и современных образовательных технологий
г. Москва
Natalia A. Gorlova – Dr. Sci. (Pedagogical Sciences), Prof., Head of the Department of Pedagogy and Modern Educational Technologies
Moscow
Цель статьи – рассмотреть проблему подготовки педагога будущего в условиях цифровой трансформации информационного общества, раскрыть сущность, структуру и отличительные особенности реверсивной модели подготовки педагога будущего к реализации ФГОС общего образования (по уровням) с учётом особенностей развития современных детей цифровой эпохи.
Методология и методы исследования. Методологическими основами исследования выступают личностно-смысловой, системно-деятельностный, компетентно-маркетинговый подходы. В качестве теоретических методов использовались такие, как: сравнительный анализ, обобщение, группировка, гипотетический метод. Для обоснования и подтверждения выдвинутой гипотезы применялись методы наблюдения, опроса, математического расчёта, метод шкал, тестирования, моделирования, квантирования информации.1
Результаты: на основе сравнительного анализа научных работ по проблеме применения реверсивных и иммерсивных технологий в наставнической деятельности, в общем и профессиональном образовании, на основе обобщения практического опыта определена сущность и структурные компоненты реверсивной модели, выделены её отличительные особенности.
Теоретическая и/или практическая значимость работы: впервые определена сущность реверсивной модели подготовки педагога будущего, базирующейся на психолингвистической теории речевой деятельности человека и общества; установлено, что в современных условиях наиболее эффективной является реверсивная модель подготовки педагога будущего, учитывающая особенности развития современных детей нового типа сознания; обосновано, что ведущим видом деятельности, обеспечивающим поступательное развитие личности в образовательном процессе, начиная с дошкольного возраста, является речевая деятельность; раскрыта сущность реверсивной модели, разработана её структура и выделены отличительные особенности. Практическая значимость исследования состоит во внедрении реверсивной модели в образовательный процесс Государственного университета просвещения и обосновании её эффективности; доказана эффективность экспресс-метода «квант» и квант-технологий, используемых в других вузах и общеобразовательных организациях.
Выводы. В результате проведённого теоретического исследования сделан вывод о необходимости трансформации подходов к содержанию, проектированию модели и технологии подготовки педагога будущего для работы с детьми цифрового поколения. Внедрение реверсивной модели подготовки педагога будущего в образовательный процесс вуза позволило выявить следующие преимущества: реверсивная модель позволяет 1) развивать рефлексивные способности студентов с первого курса и повышать мотивацию студентов к профессиональной деятельности; 2) снижать трудозатраты студентов на переработку информации за счёт использования экспресс-метода «квант»; 3) осуществлять взаимодействие со всеми студентами при проведении имитационных уроков; 4) интегрировать учебно-профессиональную, научно-исследовательскую и проектно-инновационную деятельность студентов.
Aim. To consider the problem of training the teacher of the future in the context of the digital transformation of the information society, to reveal the essence, structure and distinctive features of the reversible model of training the teacher of the future for the implementation of the Federal State Educational Standard of General Education (by levels) taking into account the developmental characteristics of modern children of the digital age.
Methodology and methods. The methodological foundations of the study are the personal-semantic, system-activity, competence-marketing approaches. The following theoretical methods were used: comparative analysis, generalization, grouping, hypothetical method. To substantiate and confirm the hypothesis put forward, the methods of observation, survey, mathematical calculation, the method of scales, testing, modeling, and information quantization were used.
Results. Based on a comparative analysis of scientific papers on the problem of using reversible and immersive technologies in mentoring, in general and vocational education, based on the generalization of practical experience, the essence and structural components of the reversible model are determined, its distinctive features are highlighted.
Theoretical and/or practical significance. For the first time, the essence of the reversible model of training the teacher of the future, based on the psycholinguistic theory of speech activity of human and society, has been determined; it has been established that in modern conditions the most effective is the reversible model of training the teacher of the future, taking into account the development features of modern children of a new type of consciousness; it has been substantiated that the leading type of activity that ensures the progressive development of the personality in the educational process, starting from preschool age, is speech activity; the essence of the reversible model has been revealed, its structure has been developed and distinctive features have been highlighted. The practical significance of the study consists in the introduction of the reversible model into the educational process of the Federal State University of Education and the substantiation of its effectiveness; the effectiveness of the express-method “quantum” and quantum technologies used in other universities and general education organizations has been proven.
Conclusions. As a result of the theoretical study, a conclusion has been made about the need to transform approaches to the content, design of the model and technology of training the teacher of the future to work with children of the digital generation. The introduction of the reverse model of training the teacher of the future into the educational process of the university allowed to identify the following advantages: the reverse model allows 1) to develop the reflexive abilities of students from the first year and increase the motivation of students for professional activity; 2) to reduce the labor costs of students for processing information due to the use of the express method “quantum”; 3) to interact with all students during simulation lessons; 4) to integrate the educational and professional, scientific research and project-innovative activities of students.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.