mpjournalМосковский педагогический журналMoscow Pedagogical Journal2949-49902949-4974Federal State University of Education10.18384/2949-4974-2024-3-81-94mpjournal-1670Research ArticleТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ПО ОБЛАСТЯМ И УРОВНЯМ ОБРАЗОВАНИЯTHEORY AND METHODS OF TEACHING AND EDUCATIONОсновы создания урока в рамках онлайн-курса «Элементарно.Ру»The basics of creating a lesson within the online course "Elementary.ru"ОвсийЕ. С.OvsiyE. S.

Овсий Екатерина Сергеевна  – аспирант кафедры русского языка и методики его преподавания  педагог дополнительного образования Подготовительного факультета Финансового университета 

117198, г. Москва, ул. Миклухо-Маклая, д. 6125167, Москва, пр-т Ленинградский, д. 49/2

Ekaterina S. Ovsiy – Postgraduate student of the Department of Russian Language and Teaching Methods; teacher of additional Education Prepare faculty

ul. Miklukho-Maklaya, 6, Moscow, 117198

pr-t Leningradsky, 49/2, Moscow, 125167

katia931@mail.ruДерябинаС. А.DeryabinaS. A.

Дерябина Светлана Александровна – кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания 

117198, г. Москва, ул. Миклухо-Маклая, д. 6

Svetlana A. Deryabina– Cand. Sci. (Pedagogy), Assoc. Prof. of the Department of Russian Language and Methods of Teaching 

ul. Miklukho-Maklaya, 6, Moscow, 117198

deryabina-sa@rudn.ruРоссийский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы; Финансовый университет при Правительстве Российской ФедерацииРоссияPeoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba; Financial University under the Government of the Russian FederationRussian FederationРоссийский университет дружбы народов имени Патриса ЛумумбыРоссияPeoples' Friendship University of Russia named after Patrice LumumbaRussian Federation202416112024038194Copyright © Овсий Е.С., Дерябина С.А., 20242024Овсий Е.С., Дерябина С.А.Ovsiy E.S., Deryabina S.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.mpjournal.ru/jour/article/view/1670Актуальность

Актуальность. В статье рассмотрены принципы создания онлайн-курса по русскому языку как иностранному для формирования уровня А1, разработка которых является необходимой для университетов, имеющих подготовительные факультеты для иностранных слушателей, согласно рекомендациям Министерства образования Российской Федерации.

Цель исследования состоит в характеристике теоретико-методических основ создания урока на основе материалов онлайн-курса «Элементарно.РУ».

 Методология и методы исследования. Для решения поставленных задач использовались следующие подходы и методы исследования. Подходы: когнитивный (учёт учебных стратегий представителей поколения Z при изучении иностранного языка в процессе разработки и по[1]дачи заданий и упражнений курса), психолингвистический (учёт психологических особенностей обучения речевой деятельности на иностранном языке представителей поколения Z при разработке онлайн-курса), системный (представление единой структуры урока онлайн-курса), компететностный (описание работы, направленной на формирование языковой и коммуникативной компетенции с помощью онлайн-курса). Методы: 1) метод комплексного теоретического анализа изучаемого явления (анализ публикаций о представленном явлении, описание понятийного аппарата, который лежит в основе данного исследования); 2) метод моделирования (схематичное представление структуры типового урока онлайн-курса, его цикличности), 3) интегрированный метод (анализ эффективности включения онлайн-курса в учебный процесс).

Теоретическая и/или практическая значимость статьи заключается в комплексном анализе урока онлайн-курса по РКИ и описании его алгоритма (уровень А1–А2). Результаты исследования вносят вклад в вопрос разработки и систематизации учебных материалов по РКИ в цифровом формате. Описанный практический опыт создания онлайн-курса на данной основе может быть применён при дальнейшей разработке цифровых ресурсов по обучению РКИ.

Результаты исследования

Результаты исследования. Для создания эффективного онлайн-курса необходимо следовать принципам коммуникативного и компететностного подходов. Разработчикам методического сценария курсов следует учитывать содержание учебной программы дисциплины «Русский язык как иностранный». Эффективным считается онлайн-курс, который направлен на формирование всех видов речевой деятельности, построенный с учётом коммуникативных потребностей обучающихся.

Выводы

Выводы. Эффективность онлайн-курса зависит от грамотно выстроенной структуры урока и обеспечения цикличности каждого модуля урока, то есть возможности возвращения к предыдущей части урока

Relevance

Relevance. The article discusses the principles of creating an online course in Russian as a foreign language for the formation of the A1 level, the development of which is necessary for universities with preparatory faculties for foreign students, according to the recommendations of the Ministry of Education of the Russian Federation.

Aim

Aim. To describe the theoretical and methodological foundations of creating an online course lesson using the materials of the online course “Elementary.RU”.

Methodology

Methodology. To solve the tasks, a number of methods and approaches were used. Approaches: cognitive (taking into account the educational strategies of representatives of generation Z when learning a foreign language in the process of developing and submitting assignments and exercises of the course); psycholinguistic (taking into account the psychological features of teaching speech activity in a foreign language to representatives of generation Z when developing an online course); systematic (representation of a single structure of an online course lesson); competency-based (description of work aimed at forming linguistic and communicative competence using an online course). Methods: the method of complex theoretical analysis of the phenomenon under study (analysis of publications about the presented phenomenon, description of the conceptual apparatus that underlies this study); modeling method (schematic representation of the structure of a typical online course lesson, its cyclicity); integrated (analysis of the effectiveness of including an online course in the educational process).

The scientific novelty and practical significance. The research present a comprehensive analysis of the lesson of the online Russian as a foreign language course and the description of its algorithm (level A1–A2). The results of the study contribute to the issue of the development and systematization of educational materials on Russian as a foreign language in a digital format. The described practical experience of creating an online course on this basis can be applied in the further development of digital resources for teaching Russian as a foreign language.

Results

Results. To create an effective online course, it is necessary to follow the principles of communicative and competency-based approaches. Developers of the methodological scenario of the courses should take into account the content of the curriculum of the discipline Russian as a foreign language. An effective online course is considered to be aimed at the formation of all types of speech activity, built taking into account the communicative needs of students.

Conclusions

Conclusions. The effectiveness of the online course depends on a well-structured lesson structure and ensuring the cyclicity of each lesson module, that is, the possibility of returning to the previous part of the lesson.

русский язык как иностранныйонлайн-образованиеонлайн-курсыцифровое обучениевиды речевой деятельностиRussian as a foreign languageonline educationonline coursesdigital learningtypes of speech activityReferencesДолгова Т. В. Смешанное обучение – инновация XXI века // Интерактивное образование. 2017.№5. С. 2–9.Dolgova T. V. [Blended learning is an innovation of the 21st century]. In: Interaktivnoe obrazovanie [Interactive education], 2017, no. 5, pp. 2–9.Дудина О. В., Горбунова Т. В. Цифровая грамотность будущих педагогов-психологов // Современные проблемы науки и образования. 2022. №5. URL: https://science-education.ru (дата обращения: 22.12.2023).Dudina O. V., Gorbunova T. V. [Digital literacy of future educational psychologists]. In: Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya [Modern problems of science and education], 2022, no. 5. Available at: https://science-education.ru (accessed: 22.12.2023).Дьякова Т. А., Хворова Л. Е. Онлайн-урок русского языка как иностранного в условиях цифровой трансформации педагогической деятельности // Русистика. 2020. Т. 18. №2. С. 209–219.Dyakova T. A., Khvorova L. E. [Online lesson of Russian as a foreign language in the context of digital transformation of pedagogical activity]. In: Rusistika [Russian language studies], 2020, vol. 18, no. 2, pp. 209–219.Глебенко Л. Ю. Роль гибридных образовательных технологий в обучении иностранным языкам // Вестник Пензенского государственного университета им. Шолом-Алейхема. 2021. №3 (44). С. 133–143.Glebenko L. Yu. [The role of hybrid educational technologies in teaching foreign languages]. In: Vestnik Penzenskogo gosudarstvennogo universiteta im. Sholom-Alejhema [Bulletin of Penza State University named after Sholem Aleichem], 2021, no. 3 (44), pp. 133–143.Гречушкина Н. В. Онлайн-курс: определение и классификация // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. №6. С. 125–134.Grechushkina N. V. [Online course: definition and classification]. In: Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher education in Russia], 2018, vol. 27, no. 6, pp. 125–134.Гужеля Д. Ю. Дистанционное методическое сопровождение обучения русскому языку как иностранному в иноязычной среде (на примере арабских стран): дисс. … канд. пед. наук. М., 2019. 289 с.Guzhelya D. Yu. Distancionnoe metodicheskoe soprovozhdenie obucheniya russkomu yazyku kak inostrannomu v inoyazychnoj srede (na primere arabskih stran): diss. … kand. ped. nauk [Distance methodological support for teaching Russian as a foreign language in a foreign language environment (using the example of Arab countries): Cand. Sci. thesis in Pedagogy]. Moscow, 2019. 289 p.Куриленко В. Б., Бирюкова Ю. Н., Марьянович Д. Дистанционное методическое сопровождение иностранных специалистов в изучении русского языка в условиях пандемии // Современное педагогическое образование. М.: Кнорус, 2020. С. 156–160.Kurilenko V. B., Biryukova Yu. N., Maryanovich D. [Distance methodological support for foreign specialists in studying the Russian language in a pandemic]. In: Sovremennoe pedagogicheskoe obrazovanie [Modern pedagogical education]. Moscow, Knorus Publ., 2020, pp. 156–160.Петрусевич П. Ю. Учёт особенностей функционирования механизмов речи при обучении студентов говорению на иностранном языке // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. 2020. №3. С. 75–85.Petrusevich P. Yu. [Taking into account the features of the functioning of speech mechanisms when teaching students to speak a foreign language]. In: Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo oblastnogo universiteta. Seriya: Pedagogika [Bulletin of Moscow State Regional University. Series: Pedagogy], 2020, no. 3, pp. 75–85.Рудинский И. Д., Давыдов А. В. Гибридные образовательные технологии: анализ возможностей и перспективы применения // Вестник науки и образования Северо-Запада России. 2021. Т. 7. №1. URL: http://vestniknauki.ru (дата обращения: 01.11.2023).Rudinsky I. D., Davydov A. V. [Hybrid educational technologies: analysis of opportunities and prospects for application]. In: Vestnik nauki i obrazovaniya Severo-Zapada Rossii [Bulletin of science and education of the North-West of Russia], 2021, vol. 7, no. 1. Available at: http://vestniknauki.ru (accessed: 01.11.2023).Рубцов Г. И. Смешанное обучение: анализ трактовок // Отечественная и зарубежная педагогика. 2016. №5 (32). С. 102–108.Rubtsov G. I. [Blended learning: analysis of interpretations]. In: Otechestvennaya i zarubezhnaya pedagogika [Domestic and foreign pedagogy], 2016, no. 5 (32), pp. 102–108.Солдатова Г. У., Рассказова Е. И. Психологические модели цифровой компетентности российских подростков и родителей // Национальный психологический журнал. 2014. №2 (14). С. 27–35.Soldatova G. U., Rasskazova E. I. [Psychological models of digital competence of Russian teenagers and parents]. In: Nacional'nyj psihologicheskij zhurnal [National Psychological Journal], 2014, no. 2 (14), pp. 27–35.Стрельчук Е. Н. Педагогический инструментарий: сущность, употребление и роль понятия в российской и зарубежной педагогике // Перспективы науки и образования. 2019. №1 (37). С. 10–19. DOI: 10.32744/pse.2019.1.1.Strelchuk E. N. [Pedagogical tools: essence, use and role of the concept in Russian and foreign pedagogy]. In: Perspektivy nauki i obrazovaniya [Prospects of Science and Education], 2019, no. 1 (37), pp. 10–19. DOI: 10.32744/pse.2019.1.1.Стрельчук Е. Н. Перспективы онлайн-обучения русскому языку как иностранному в вузах РФ // Русистика. 2021. Т. 19. №1. С. 102–115. DOI: http://dx.doi.org/10.22363/2618-8163-2021-19-1-102-115.Strelchuk E. N. [Prospects for online teaching of Russian as a foreign language in Russian universities]. In: Rusistika [Russists], 2021, vol. 19, no. 1, pp. 102–115. DOI: http://dx.doi.org/10.22363/2618-8163-2021-19-1-102-115.Скибицкая И. Ю. Педагогический инструментарий формирования лингвопрофессиональной компетентности студентов неязыкового вуза // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2016. №1 (55): в 2-х ч. Ч. 1. C. 208–210.Skibitskaya I. Yu. [Pedagogical tools to form the linguo-professional competence of non-linguistic students]. In: Filologicheskie nauki. Voprosy teorii i praktiki [Philological sciences. Theoretical and practical issues], 2016, no. 1 (55): in 2 pt. Pt. 1. P. 208–210.Ivanova E., Polyakova М., Abakumova М. Implementing a blended learning approach to foreign language teaching at SPb PU // IOP Conference Series: Materials Science and Engineering. 2020. №940. URL: https://iopscience.iop.org (дата обращения: 10.12.2023). DOI: 10.1088/1757-899X/940/1/012138.Ivanova E., Polyakova M., Abakumova M. Implementing a blended learning approach to foreign language teaching at SPb PU. In: IOP Conference Series: Materials Science and Engineering, 2020, no. 940. Available at: https://iopscience.iop.org (accessed: 10.12.2023). DOI: 10.1088/1757-899X/940/1/012138.Rob O. D. Innovations and Challenges in Using Online Communication Technologies in CLIL // Theory Into Practice. 2018. №57 (3). P. 232–240. DOI: 10.1080/00405841.2018.1484039.Rob O. D. Innovations and Challenges in Using Online Communication Technologies in CLIL. In: Theory Into Practice, 2018, no. 57 (3), pp. 232–240. DOI: 10.1080/00405841.2018.1484039.Haleem A. Areas of academic research with the impact of COVID-19 // American Journal of Emergency Medicine. 2020. №38. P. 1524–1526.Haleem A. Areas of academic research with the impact of COVID-19. In: American Journal of Emergency Medicine, 2020, no. 38, pp. 1524–1526.Payne J. S. Developing L2 productive language skills online and the strategic use of instructional tools // Foreign Language Annals. 2020. №53. Iss. 2. P. 243–249. DOI: 10.1111/flan.12457.Payne J. S. Developing L2 productive language skills online and the strategic use of instructional tools. In: Foreign Language Annals, 2020, no. 53, iss. 2, pp. 243–249. DOI: 10.1111/flan.12457.Strelchuk E., Ermolaeva S. Teaching online Russian language as a foreign language through social networks (initial stage) // ICERI2019 Proceedings. 12th International Conference of Education, Research and Innovation / Seville, November 11–13, 2019. Seville: IATEDAcademy, 2019. Р. 1970–1975. DOI: 10.21125/iceri.2019.Strelchuk E., Ermolaeva S. Teaching online Russian language as a foreign language through social networks (initial stage). In: ICERI2019 Proceedings. 12th International Conference of Education, Research and Innovation / Seville, November 11–13, 2019. Seville, IATEDAcademy, 2019, pp. 1970–1975. DOI: 10.21125/iceri.2019.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.