Тан Вэньвэнь – соискатель кафедры методики РКИ
117485, г. Москва, ул. Академика Волгина, д. 6
Tang Wenwen – Applicant for the Department of RFL Methodology
ul. Academika Volgina, 6, Moscow, 117485
Цель. 1) выявление особенностей, присущих тестированию как методу контроля в российской и в китайской педагогике; 2) описание особенностей китайского тестирования, на которые необходимо обращать внимание педагогам для успешного проведения тестового контроля в китайских группах.
Методология и методы. 1) теоретические: анализ, синтез, моделирование; 2) практические: а) наблюдение; б) беседы с преподавателями и учащимися.
Результаты. Полученные нами результаты помогли нам выделить основные особенности работы с тестовыми материалами в китайской аудитории, оптимизировать методику использования тестов с учётом особенностей психологии китайских учащихся и используемых в Китае методик тестирования.
Теоретическая и/или практическая значимость. Научная новизна состоит в подробном описании восприятия тестовых технологий как средства обучения и контроля китайскими методистами и учащимися, анализе особенностей, присущих тестированию как методу контроля в китайской педагогике и влияющих на успешность прохождения тестирования китайскими учащимися. Практическая ценность заключается в том, что автор даёт практические советы по организации и проведению тестирования в китайской аудитории с опорой на психологические и когнитивные особенности китайских учащихся. Следование этим советам обеспечит максимальную точность результатов тестирования и поможет выявить те трудности в восприятии и запоминании материала, с которыми сталкиваются китайские учащиеся в ходе изучения русского языка как иностранного.
Выводы. Используемая в российской парадигме преподавания русского языка как иностранного методика тестирования по РКИ является достаточно сложной для китайских учащихся. Это связано с особенностями их психологии, а также со сформировавшимся в Китае отношением к тестам как к способу унификации контроля, а не как к методу комплексной проверки знаний, что характерно для западного подхода к тестированию. В связи с этим подготовка китайских учащихся к тестированию по РКИ требует больше времени и усилий, чем подготовка учащихся из других стран.
Aim. 1) To identify the features inherent in testing as a method of control in Russian and Chinese pedagogy; 2) to describe the features of Chinese testing that teachers need to pay attention to in order to successfully take test control in Chinese audiences.
Research methods. 1) theoretical: analysis, synthesis, modeling; 2) practical: a) observation; b) conversations with teachers and students.
Results. The results we obtained helped us to identify the main features of working with test materials in Chinese audience, to create an optimal model for using tests, taking into account the peculiarities of the psychology of Chinese students and the testing methods used in China.
Theoretical and/or practical significance. Scientific novelty consists in a detailed description of the perception of test technologies as a means of learning and control by Chinese methodologists and students, in the analysis of the features inherent in testing as a method of control in Chinese pedagogy and affecting the success of testing by Chinese students. The practical value lies in practical recommendations that the author gives on the organization and conduct of testing in a Chinese audience based on the psychological and cognitive characteristics of Chinese students. Following these tips will ensure maximum accuracy of test results and will help to identify the difficulties in perceiving and memorizing the material that Chinese students face while learning Russian as a foreign language.
Conclusions. The RFL testing methodology used in the Russian paradigm of teaching Russian as a foreign language is rather complicated for Chinese students. This is due to the peculiarities of their psychology, as well as the attitude that has been formed in China towards tests as a way to unify control, and not as a method of comprehensive knowledge testing, which is typical of the Western approach to testing. In this regard, preparing Chinese students for RFL tests requires more time and effort than preparing students from other countries.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.