Сороковых Галина Викторовна – доктор педагогических наук, профессор кафедры методики преподавания иностранных языков факультета романо-германских языков института лингвистики и межкультурной коммуникации
AuthorID: 441275
105005, г. Москва, ул. Радио, д. 10А, стр. 2
Galina V. Sorokovykh – Dr. Sci. (Pedagogy), Professor of the Department of Methods of Teaching Foreign Languages, Faculty of Romance-Germanic Languages, Institute of Linguistics and Intercultural Communication
ul. Radio 10A, bild. 2, Moscow 105005
Старицына Светлана Григорьевна – старший преподаватель кафедры англистики и межкультурной коммуникации
129226, Москва, 2-й Сельскохозяйственный пр-д, 4
Svetlana G. Staritsyna – Senior lecturer of the Department of English Language Theory and Cross-cultural Communication
2 Selskokhozyaystvenny pr-d, 129226 Moscow
Морозова Виктория Игоревна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка и лингводидактики
129226, Москва, 2-й Сельскохозяйственный пр-д, 4
Victorya I. Morozova – Cand. Sci. (Pedagogy), Assoc. Prof. of the Department of English Language and Linguistic Didactics
2 Selskokhozyaystvenny pr-d, 129226 Moscow
Прибылова Наталья Геннадьевна - кандидат педагогических наук, доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации
129226, Москва, 2-й Сельскохозяйственный пр-д, 4
Natalia G. Pribylova - Cand Sci (Pedagogy), Assoc. Prof. of the Department of English Language Theory and Cross-cultural Communication
2 Selskokhozyaystvenny pr-d, 129226 Moscow
Цель – исследовать проблему сформированности ценностных доминат у будущих учителей иностранного языка и на основе полученных диагностических данных разработать дидактические рекомендации по оказанию помощи студентам в понимании и принятии семейных ценностей как ведущих доминант в развитии личности.
Методология и методы. Для достижения поставленной цели использованы теоретические методы познания: анализ педагогической, психолингвистической и лингвистической литературы; синтез и моделирование социально-культурных процессов, методы эмпирического исследования: анкетирование, наблюдение, беседы, методы проблемного обучения, методы статистической обработки данных.
Теоретико-методологической основой исследования послужили аксиологический (Н. Д. Гальскова, Н. Ф. Коряковцева, В. А. Сластёнин, Е. Г. Тарева, Н. В. Языкова), гуманистический (Н. Г. Прибылова) и социолингвистический (Дж. ван Эк, Д. Хаймс) подходы к воспитанию и развитию личности, современные научные представления о значимости воспитательной концепции (В. А. Малинин, Г. В. Сороковых), которая рассматривается как важнейший приоритет в системе современного образования.
Результаты. Опыт организации дискуссионных площадок, разработки разнообразных мероприятий в виде онлайн-форумов со студентами и педагогами из различных регионов России показывает положительные примеры формирования профессионально-личностно-значимых качеств будущего учителя иностранного языка для взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса и способствует выработке концепции воспитания патриота и гражданина в едином образовательном пространстве школы и вуза. В ходе онлайн-встреч доказана актуальность проблемы формирования ценностных доминант у обучающихся на разных уровнях и этапах как одной из форм воспитания молодёжи в контексте сохранения национальной культуры и идентичности гражданина России.
Теоретическая и/или практическая значимость состоит в определении теоретических основ и сущностных характеристик ценностных доминант современного учителя. Выявлены лингвистические особенности контента «семья». На основе диагностики определены проблемы и отношение студентов к семейным ценностям как личностно-значимым характеристикам педагога. Обобщены социолингвистические угрозы низкого уровня знания и понимания роли семьи в становлении личности как субъекта своей жизнедеятельности. Даны практико-ориентированные рекомендации начинающим педагогам по принятию и трансформации собственных установок на формирование духовно-нравственных ценностей.
Выводы. Организация взаимодействия с учителями и студентами из разных вузов и регионов России является сегодня актуальной и востребованной формой формирования профессионально-личностных качеств. Вопросы формирования семейных ценностных доминант у будущего педагога требуют комплексного взаимодействия всех образовательных структур как единой системы общественных организаций и государственных органов в диверсификации опыта в решении сложных и важных задач воспитания и развития современной молодёжи
Aim. To investigate the problem of fostering value dominants in prospective foreign language teachers and, based on the obtained diagnostic data, to develop guidelines to help students understand and accept family values as the leading dominants in personality development.
Methodology and methods. To achieve the goal, the theoretical methods of cognition were used: analysis of pedagogical, psycholinguistic, and linguistic literature; synthesis and modeling of social and cultural processes, methods of empirical research: questionnaires, observation, interviews, methods of problem-based learning, methods of statistical data processing. The theoretical and methodological basis of the study was the axiological (N. D. Galskova, N. F. Koryakovtseva, V. A. Slastyonin, E. G. Tareva, N. V. Yazykova), humanistic (N. G. Pribylova) and sociolinguistic (J. van Ek, D. Hymes) approaches to education and personality development, modern scientific ideas about the importance of the educational concept (V. A. Malinin, G. V. Sorokovykh), which is considered the most important priority in the system of modern education.
Results. The experience of building discussion platforms and developing various events in the format of online forums with students and teachers from different regions of Russia shows positive examples of developing professionally and personally significant qualities in prospect foreign language teachers for interaction with all participants of the educational process and contributes to the development of the concept of a patriot and citizen in an integral educational space of school and university. During online meetings, the relevance of the problem of formation of value dominants in students at various levels and stages as one of the forms of education of young people in the context of preserving national culture and identity of a citizen of Russia was proved.
Theoretical and/or practical significance. The study determines the theoretical foundations and essential characteristics of value dominants in a modern teacher. The linguistic features of the concept “family” are revealed. Based on a survey, the problems and students’ attitudes to family values as personally significant characteristics of a teacher are established. The sociolinguistic threats of disregarding the role of family in the formation of personality as a subject of their life activity are generalized. Practice-oriented guidelines to novice teachers suggesting reconsideration of their own attitudes to the formation of moral values are given.
Conclusions. Designing interaction with teachers and students from different universities and regions of Russia is today a topical form of developing professional and personal qualities. The issues of formation of family value dominants in a prospective teacher require complex interaction of all educational structures as a unified system of public and state bodies in diversification of experience in solving complex and important problems of education and development of modern youth.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.