Азизова Ирина Юнусовна – доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры методики обучения биологии и экологии
191186, г. Санкт-Петербург, Набережная реки Мойки, д. 48
Irina Yu. Azizova – Dr. Sci. (Pedagogy), Assoc. Prof., Prof. of Department of teaching methods of biology and ecology
Moika nab., 48, St. Petersburg, 191186
Андреева Наталья Дмитриевна – доктор педагогических наук, доцент, профессор, заведующий кафедрой методики обучения биологии и экологии
191186, г. Санкт-Петербург, Набережная реки Мойки, д. 48
Natalia D. Andreeva – Dr. Sci. (Pedagogy), Prof., Head of Department of teaching methods of biology and ecology
Moika nab., 48, St. Petersburg, 191186
Цель. В статье была поставлена цель представления и анализа современных проблем отбора учебного содержания на уроках биологии; демонстрации возможных путей их решения в процессе деятельности учителя биологии.
Методология и методы. Для достижения поставленной цели использовались теоретические, методы: анализ и синтез философской, психологической и педагогической, в том числе методической литературы; анкетирование.
Результаты исследования. Теоретико-эмпирическое исследование показало, что в связи с обновлением научно-философского дискурса в биологии и развитием современной науки биологии требуется обновление учебного содержания и поиск дидактических и методических средств представления обучающимся биологических знаний мировоззренческого характера. Многоаспектность данной проблемы и сложность её решения отражены в результатах анкетирования учителей биологии, которые показали понимание важности учёта современных научных сведений, использования задачного подхода при отборе и конструировании содержания урока. Восполнение ощущаемого учителями дефицита профессиональной методической литературы по данному вопросу должно способствовать достижению в первую очередь предметных и личностных результатов обучения биологии.
Научная новизна/теоретическая и/или практическая значимость. Представлены новые данные о методических затруднениях учителей биологии в процессе решения проблем отбора учебного содержания и средствах их преодоления (методические приёмы организации работы учащихся, направленные на понимание сложной информации мировоззренческого характера по биологии, придание ей личностного смысла). По мнению авторов, эти методические приёмы могут позволить учащимся добиваться определённых позитивных результатов в образовании. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты доказывают необходимость построения процесса обучения биологии, основанного на представлениях об отборе содержания с учётом уровня развития современного научного знания и необходимости его ценностно-смыслового анализа обучающимися; конкретизируют направления дальнейших исследований в вопросах отбора учебного содержания по биологии. Практическая значимость исследования заключается в возможности массового применения в профессионально-педагогической работе методических приёмов организации продуктивной информационно-смысловой работы учащихся с учебным содержанием, отражающем современные достижения науки биологии.
Выводы. Поднятые в статье проблемы требуют дальнейшего теоретического осмысления и обоснования необходимости обновления содержания обучения, где наиболее удачно пересекаются достижения фундаментальных и высокотехнологичных отраслей биологии, имеющие мировоззренческий смысл, и естественный интерес учащихся. Предложенные методические приёмы и познавательные задания могут служить основанием для развития информационно-смысловой работы учащихся, а также для решения учебных и жизненно значимых задач.
Aim. The article aimed to present and analyze modern problems of selecting educational content in biology; show possible ways to solve them in the process of a biology teacher’s activities.
Methodology and methods. To achieve this goal, theoretical methods were used: analysis and synthesis of philosophical, psychological and pedagogical, including methodological literature; survey.
Results. Theoretical and empirical research has shown that in connection with the renewal of scientific and philosophical discourse in biology and the development of the science of biology, it is necessary to update educational content and search for didactic and methodological means of presenting biological knowledge of an ideological nature to students. The multifaceted nature of this problem and the complexity of its solution are reflected in the results of a survey of biology teachers, who showed understanding of the importance of taking into account modern scientific information and using a problem-based approach when selecting and designing lesson content. Filling in the shortage of professional methodological literature felt by teachers on this issue should contribute primarily to the achievement of subject and personal results of teaching biology.
Theoretical and/or practical significance. New information is presented about the methodological difficulties of biology teachers in the process of selecting educational content and the means of overcoming them (methodological techniques for organizing students’ work, aimed at understanding complex information of an ideological nature in biology, giving it a personal meaning). According to the authors, these teaching techniques can enable students to achieve certain positive educational outcomes. The theoretical significance of the study lies in the fact that its results prove the need to build a biology teaching process based on ideas about the selection of content, taking into account the level of development of modern scientific knowledge and the need for its value-semantic analysis by students; specify the directions for further research in the selection of educational content in biology. The practical significance of the study lies in the possibility of mass application in professional pedagogical work of methodological techniques for organizing information and semantic work of students with educational content, reflecting modern achievements in the science of biology.
Conclusions. The problems stated in the article require theoretical understanding and justification for the need to select content where the achievements of fundamental and high-tech branches of biology and the natural interest of students most successfully intersect. The proposed methodological techniques and cognitive tasks can be the basis for the development of information and semantic work of students, as well as for solving educational and vital problems.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.